如何提高小學數學的課堂效率

李榮國

新課程改革實施以來，對數學教學的改革提出了許多新思路，同時新課程的改革與小學數學教學實際緊密結合。如數學教學要緊密聯系學生的生活實際，以人為本，突出學生的自主性和實踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養學生的創新意識等等。這就要求我們教師要適應時代的要求接受新觀念、新思想、用新的思想來指導自己的教學，并把這些思想變為現實的可操作的教學過程，才能真正提高數學的教學質量。

小學數學課堂效率改革一、捕捉生活現象，引入新知

捕捉生活中的數學現象，就是在數學教學中聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學教學更多地聯系實際，貼近生活。達到生活材料數學化，數學教學生活化。

現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。如教“分數的意義”引入新課時，我先請一位同學幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個學生，并讓學生邊分邊說，引出本課的關鍵“平均分”；接著問這兩位學生：“他這樣分，你們滿意嗎？”

這樣利用人分物品的生活現象，引出“平均分”，不但使學生增加了動手操作的機會，且使學生感到新穎、親切，對數學有了一種親切感，感到數學與生活同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。

二、改變教材的呈現方式，探索新知

教育家葉盛陶先生曾經說過：“教材只能作為教學的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于應用。”教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學內容，教學理念，備課時我們要根據學生具體情況，從實際出發，重新組合教學內容，安排最佳的呈現形式。創設開放式的教學過程，給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在主動探索中得到發展。實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

例如，我在“分數的意義”教學時，設計了這樣的教學過程；課前讓學生自己準備學習材料（學生們準備材料特別充分，有的自畫十個小紅旗，有的畫六只小動物，有的畫12個三角形，畫八個小圓片，畫9個小正方形，有的減了一個大圓，長方形、正方形紙、鉛筆、小棒、小正方形等等），通過讓學生自己準備學習材料，使學生自己對新的學習內容有了心理準備。實踐活動中選擇的素材是他們自己所熟悉的、喜歡的。課一開始，通過2、3分鐘對學生進行了解：“關于分數你已經知道了什么？還想了解哪些知識？用你們手中的材料分一分能得到分數嗎？”要求每位學生至少分一種材料，并把你的成果在小組中交流，在交流中說出操作的思維過程。在小組合作交流后（約5分鐘），每組推選一位同學到前面與全班同學們交流。在交流中學生之間互相提出問題，并在交流、爭議中解決問題。如有一位學生在演示把六支鉛筆看作一個整體平均分成3份，每份是1/3也可以是2/6，這時另一位學生站起來提出質疑：“為什么1/3和2/6都可以？”另一位學生馬上站出來說：“因為平均分的份數不一樣，平均分成3份，每份是1/3，是2只鉛筆，平均分成六份，2份就是2/6，也是2只鉛筆。”交流時，臺上學生講，臺下學生不時的爭著補充、修正。在交流中學會合作，在交流中，學生體驗了求得同一種結果可以有多種方法，在交流中也看到了自己的力量。學生在這種開放式的探索活動中經歷豐富的（交流合作、成功、興趣、愉悅）情感體驗。

三、合作學習，獲得新知

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。強調學生是學習的主體，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題。通過操作、觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態度、與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要的意義。

在小組操作討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發表自己的見解和收獲。這就為學生創造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍，在這樣的學習環境中，即使是學困生他的自卑感和緊張的壓力也會消失；合作學習中組與組有競爭，如：匯報學習成果時，哪個小組先討論出來，就先回來，小組成員可以積極發表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補充，這樣有利于培養學生的團結協作精神；對其他組的匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。

四、創新學習，運用新知

新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調培養學生的創新意識。

創新意識的發展，依托于個性的充分發展。要發展學生個性，就是要發展學生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰心、想象力等。還要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。允許獨立從事探索活動，不排斥學生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學生。

發展個性，創新學習要求教師吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間。讓學生有機充分展示自我。如，在學習分數的意義時，為了強化學生對“單位“1””“若干份”“一份”和“幾份”的理解，我為學生提供了一個發展個性的舞臺，說說你對“單位1”的理解，還出示填分母、分子分數的題目，讓學生自由填空并聯系生活實際說說每個分數可表示的意義。于是學生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分數的意義的基礎上，又可以看到學生們創造性思維的閃現。

五、游戲學習，體驗新知

練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。如果能把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興趣盎然地再一次追求成功的心理趨向。

在做本節練習時，我設計了游戲“拿乒乓球”。把全班學生分成三個小組，每組派一個人參加，根據老師的要求拿乒乓球，看誰拿的又準又快。這樣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”“樂”中獲取知識，體驗新知。這樣設計符合新課程思想：“創設了能引導學生主動參與的教育環境”，激發學生的學習積極性。

通過學習新課程，我知道在教學中，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行設計，那么提高學生的素質就指日可待。

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