小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題及對策研究

劉宗寶

小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，其對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的意義。目前，我國小學(xué)語文教學(xué)中存在一些不足，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了小學(xué)語文教學(xué)水平的提升，因此必須對此展開深入研究。論述了小學(xué)語文教學(xué)的重要性，然后重點分析了小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題，同時也給出了針對性的解決對策，希望本文對于小學(xué)語文教學(xué)的研究能夠?qū)μ嵘W(xué)語文教學(xué)水平提供一定的幫助。

小學(xué)語文教學(xué)問題對策小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握文字語言，并能夠進行基本的讀、說、聽、寫活動，小學(xué)語文教育是為學(xué)生打下語言基礎(chǔ)的重要階段，因此必須重視對小學(xué)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新發(fā)展。隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷推進，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面都進行了改革，并獲得了一定的發(fā)展成果，但現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)仍然存在較多不足，給提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展帶來了一定的限制因素，因此必須要重視對小學(xué)語文教學(xué)情況的研究。本文重點分析了在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，包括學(xué)生主體性不強、教學(xué)目標(biāo)不明確等，并給出了具體的解決對策。

一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性

首先，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生獲得聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)能力的重要條件，同時也是學(xué)生進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，其對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)具有重要意義；其次，小學(xué)語文教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與語言組織能力，從而給學(xué)生的成長與發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)；同時，語文基礎(chǔ)是學(xué)生進行其他學(xué)科理解的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)好了語文學(xué)科，才能更好的展開對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生深入了解中國的傳統(tǒng)文化，對于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛具有重要意義。

二、我國小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生主體性地位沒有得到充分體現(xiàn)

雖然新課程改革在小學(xué)教育中獲得了較多成果，但仍然沒能完全改變小學(xué)語文課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中的主體地位無法得到充分體現(xiàn)，學(xué)生可以獨立發(fā)揮的機會也較少。在新課程改革的要求下，小學(xué)語文教學(xué)針對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)采取了一定的改革措施，但其教學(xué)根本仍然是讓學(xué)生跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)，教師在課堂上仍然是以講授的方式進行教學(xué)，學(xué)生也更多的以聽的方式獲得知識，課堂上給予學(xué)生進行自主思考的機會較少，因此無法較好的對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)。

2.教師教學(xué)目標(biāo)不明確

這一問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①教師自身不明確語文教學(xué)的目標(biāo)，許多教師對于課堂中需要解決的問題并不明確，因此也就無法展開針對性的教學(xué)；②部分教師在課堂上教授的內(nèi)容過多，無法較好的把握課堂教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)超出小學(xué)生的可接受范圍；③還有部分教師在設(shè)定小學(xué)課堂語文教學(xué)目標(biāo)時，沒有從教學(xué)任務(wù)、學(xué)生需求與實際發(fā)展水平進行教學(xué)目標(biāo)的思考，而是按照慣性思維采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。因此，無法較好地滿足小學(xué)語文課堂教學(xué)的需求。

3.語文教學(xué)課時安排不合理

每一門學(xué)科在進行課時安排時都需要以學(xué)科教學(xué)的側(cè)重點為依據(jù)，制定合理的課時安排，但現(xiàn)階段在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，許多教師卻忽略了課時安排的重要性。一些小學(xué)語文教師在進行課時安排時沒有注重從教學(xué)側(cè)重點出發(fā)，而是僅僅按照從前向后的講課順序，對于一些相對不重要的教學(xué)內(nèi)容沒有進行簡化教學(xué)，從而在課堂教學(xué)時浪費了較多時間，同時也極易出現(xiàn)教學(xué)離題的現(xiàn)象，部分教師還會出現(xiàn)后期課程教學(xué)時間不足的現(xiàn)象。這種語文教學(xué)課時安排的不合理問題，將極大的降低小學(xué)語文的教學(xué)效率。

4.教師主導(dǎo)地位被弱化

隨著新課程改革進程的不斷推進，一些教師為了解決教學(xué)死板問題，而給學(xué)生過多的課堂自由，最終使得教師自身的主導(dǎo)地位被弱化。新課程改革強調(diào)要重視提高學(xué)生在課堂中的主體性，而忽略了教師主導(dǎo)地位的提升，這使得許多教師在課堂中過度強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，卻沒有對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生不僅沒有獲得自主學(xué)習(xí)能力，同時也沒有獲得有效的課堂學(xué)習(xí)知識。教師主導(dǎo)地位被弱化，給小學(xué)語文課堂教學(xué)的有序進行帶來了較大的負(fù)面影響，因此必須重視對這一問題的研究。

三、小學(xué)語文教學(xué)存在問題的解決對策

1.構(gòu)建和諧、民主的小學(xué)語文課堂

為了給學(xué)生提供更多表達自我的機會，小學(xué)語文教師必須充實構(gòu)建一個和諧、民主的語文課堂。教師可以通過將生活與自然中的知識與現(xiàn)象融于語文課堂中，增加語文教學(xué)的生動性，不僅能夠提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，同時還能促進語文教學(xué)的生活化，進而提升語文課堂的教學(xué)效率。同時教師也必須充分重視學(xué)生的主體性，合理增加課堂中學(xué)習(xí)進行思考、討論與交流的時間，并尊重學(xué)生之間的差異性，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自己個性的機會，從而有效提高學(xué)生在語文課堂中的參與積極性。

2.明確語文課堂的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教師必須制定合理的教學(xué)目標(biāo)，對于每一階段的語文教學(xué)都制定出具體的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開系統(tǒng)的語文教學(xué)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，需要從課前、課中以及課后三個方面進行，提高教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性與合理性，并在充分研究語文教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展水平制定符合教學(xué)任務(wù)要求的教學(xué)目標(biāo)，且這一目標(biāo)必須具有可操作性，確保其能夠在課堂教學(xué)中得到實現(xiàn)。同時，教師還應(yīng)該重視對教學(xué)目標(biāo)的具體化，通過明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)，使教師能夠更好的進行課堂教學(xué)效果的自我評價，最終有效提升教師的課堂教學(xué)水平。

3.合理進行語文教學(xué)的課時安排

合理進行語文教學(xué)的課時安排能夠顯著提升小學(xué)語文的教學(xué)效率、提高語文課堂教學(xué)的有效性，因此教師必須充分重視課時安排工作。在進行教學(xué)課時安排時，教師首先要充分了解教材中的側(cè)重點，以此為依據(jù)進行課時安排，同時還要重視對教材中教學(xué)難點的掌握，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來合理安排可是安排，從而達到提高教學(xué)安排系統(tǒng)性、提高教學(xué)效率的目的。

4.正確處理教師與學(xué)生的主導(dǎo)與主體關(guān)系

在新課程改革中提出了要充分重視提升學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的主體地位，但同時為了更好的進行課堂教學(xué)，也必須合理提高教師的主導(dǎo)地位，讓教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的語言表達能力、創(chuàng)新思維能力，教師必須給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，更加積極地投入到課堂討論中，同時，教師還必須承擔(dān)其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)角色，從而在課堂中真正建立起自主的教學(xué)模式。

四、結(jié)論

本文首先分析了小學(xué)教學(xué)在基礎(chǔ)教育中具有的重要地位，在此基礎(chǔ)上展開了對小學(xué)語文教學(xué)中存在問題的分析，認(rèn)為現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)主要存在學(xué)生主體性不強、教學(xué)目標(biāo)不明確、課時安排不合理以及教師主導(dǎo)地位弱化的問題。針對這些不足，本文也給出了針對性的發(fā)展建議，指出通過構(gòu)建開放課堂、明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)、合理進行語文教學(xué)課時安排以及正確處理教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)與主體關(guān)系，希望本文的研究能夠?qū)Υ龠M小學(xué)語文教學(xué)改革提供一定的參考意見。

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