淺談如何建立主體化教學(xué)法的長(zhǎng)效機(jī)制

孫杰

在新課程教育改革的過程中，全面實(shí)施主體化教學(xué)法是有效落實(shí)新教育理念的關(guān)鍵，同時(shí)，也是教育教學(xué)實(shí)踐過程中不斷深化新課程教育發(fā)展的重要措施，是新課程目標(biāo)下教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

主體化教學(xué)法實(shí)施體系重要措施新課程教育理念的影響下，廣大教師開始學(xué)習(xí)新的教育理念，并用這些新的教育理念去指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)成果。而在新課程教育改革不斷推進(jìn)的過程中，有效落實(shí)主體化教學(xué)方法在教育實(shí)踐中的實(shí)施顯得更為重要，在教育教學(xué)工作中，如何能夠使這一教學(xué)法更加科學(xué)、規(guī)范，如何在教育實(shí)踐過程中建立起這種教學(xué)方法的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下兩個(gè)方面加大工作力度。

一、結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，有效建立起科學(xué)、合理的主體化教學(xué)法運(yùn)行體系

在教育教學(xué)實(shí)踐之中，要想真正實(shí)施這種主體化的教學(xué)法，首先應(yīng)該建立起規(guī)范的主體化教學(xué)實(shí)踐體系。而主體化教學(xué)法的體系建立應(yīng)該包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

一是學(xué)校的教育教學(xué)工作。學(xué)校的教育教學(xué)工作范圍很寬泛，包括了教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的課外活動(dòng)、學(xué)生的日常管理、學(xué)生的家庭教育以及社會(huì)教育四個(gè)方面，而在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，只有這四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合在一起，才能保證我們成功建立起主體化的教學(xué)法體系。在教育教學(xué)工作實(shí)踐中我們應(yīng)該遵循以下的實(shí)施步驟，以幫助教師在教學(xué)實(shí)踐之中有效建立主體化教學(xué)法的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。第一，教師在教學(xué)實(shí)踐之中應(yīng)該積極嘗試不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段，努力探索能夠有效體現(xiàn)學(xué)生主體化的教學(xué)思想，在教育教學(xué)實(shí)踐之中有效建立起課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等四個(gè)層面在教育教學(xué)實(shí)踐之中形成較為完整且銜接緊密的教育教學(xué)體系。第二，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該在不斷探索新的教育教學(xué)方法與各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際制定相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)制度與教育教學(xué)管理制度，這些制度的制定要突出體現(xiàn)主體化的教育教學(xué)思想。第三，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)與課外實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生的管理與社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重主體化教學(xué)特色的體現(xiàn)，把主體化教學(xué)法滲透到教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)主體化教學(xué)法在教育教學(xué)實(shí)踐之中長(zhǎng)效運(yùn)行。在教育教學(xué)工作的實(shí)踐中積極落實(shí)主體化教學(xué)法，是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的保證，是主體化教學(xué)法體系不斷完善的關(guān)鍵。

二是在教育教學(xué)實(shí)踐之中逐步建立主體化教育管理機(jī)制。在教育教學(xué)實(shí)踐之中以主體化的教學(xué)思想為指導(dǎo)，在全校各個(gè)教育職能部門之間建立起一整套完整的管理機(jī)制。學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該齊心協(xié)力把教育的發(fā)展放在首位，工作中時(shí)刻心系學(xué)生的發(fā)展與教育的發(fā)展，在工作中統(tǒng)一思想，共同建立主體化教學(xué)法的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

三是在教育教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平有效建立起主體化教學(xué)法的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)該以主體化的教學(xué)法為指引，制定出科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師的課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的教育管理質(zhì)量等一些關(guān)鍵的工作進(jìn)行科學(xué)合理的測(cè)評(píng)，這就需要廣大的教師在教育教學(xué)中不斷摸索，以建立起一整套學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校評(píng)價(jià)辦法，促進(jìn)學(xué)校主體化教學(xué)法的長(zhǎng)效運(yùn)行。

二、積極開展形式多樣的教育教學(xué)培訓(xùn)研討活動(dòng)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力

1.集中研究培訓(xùn)。學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的某一問題成立課題研究小組，研究同一課題的教師可以集中進(jìn)行交流與研討，分享自己在教育教學(xué)實(shí)踐之中的經(jīng)驗(yàn)與反思。其集中研討的形式可以多樣化，可以采取講座的形式，也可以采取專題輔導(dǎo)的形式，通過這些經(jīng)驗(yàn)的交流讓所有的教師都能夠在交流中有所收獲，有所成長(zhǎng)。

2.實(shí)施例會(huì)研討。例會(huì)研討是教師培訓(xùn)方式中的一項(xiàng)重要組織形式。在例會(huì)研討的過程中教師可以學(xué)習(xí)新的教育理論與教育科研方法，教師也可以通過教育工作實(shí)踐之中的典型問題進(jìn)行細(xì)致的分析，并與大家一起分享自己的教學(xué)方法與學(xué)法引導(dǎo)，使所有的教師在研討中成長(zhǎng)。在教育教學(xué)實(shí)踐工作中，實(shí)施例會(huì)要根據(jù)實(shí)施的需要而定，在例會(huì)中落實(shí)各項(xiàng)教育要求，全面提高教育教學(xué)的工作效率。

3.聽課研討交流。聽課研討是有效提高教師教學(xué)水平的一種方法，因此，每位教師每月至少應(yīng)該完成一次示范課的教學(xué)任務(wù)，并組織全校教師進(jìn)行聽課，課后針對(duì)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行研討。

此外，學(xué)校也可以為教師的成長(zhǎng)提供更廣闊的平臺(tái)，學(xué)校可以采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的師資培訓(xùn)辦法，加強(qiáng)教師與名校名師之間的互動(dòng)與交流，使教師學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法。在新課程教育改革的過程中，大力提倡教師在教學(xué)活動(dòng)中采用主體化的教學(xué)方法，把課堂真正還給學(xué)生，教師應(yīng)該在教育教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)組織者與引導(dǎo)者的角色，掌握課堂的教學(xué)研討活動(dòng)的順利開展。

在努力推進(jìn)主體化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該努力構(gòu)建主體化的教育教學(xué)體系，不斷加強(qiáng)教師的系列培訓(xùn)工作扎實(shí)有效開展，推動(dòng)主體化教學(xué)體系的形成，有效建立實(shí)施“主體化教學(xué)法”的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。