如何做好班級管理的幾點思考

魏圣芳

班級管理是學校教學管理的重要一環，班級管理水平對于教學質量、學生發展有著直接影響。班主任作為班級工作的組織者、管理者和學生人生路上的指導者，對于班級管理負有直接責任。從班級制度、班級自治、班風建設、家校合作等方面，闡述進行班級管理的一些心得體會。

班級管理制度自治班風一、建立健全班級各項管理制度，抓好課堂紀律

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”健全的班級管理制度能夠約束學生的行為，使其明白自己該做什么、不該做什么，因此，教師要引導學生制定合理的班規。學生是學習的“主人翁”，他們是學習的主體，他們有權力制定符合實際情況、對班級所有學生具有約束力的行為準則。在制定班規的過程中，教師要動員所有學生都參與進來，每個人都提出自己的觀點和建議，這樣制定出來的班規，既具有全面性，也能促使所有學生自覺遵守。教師不要過多干涉，只需要進行具體的指導和適當的引導即可。

對于學生在課堂上出現的各種違紀行為，教師要依據實際情況進行不同的處理：如果學生是無意識的違紀，教師要及時提醒；如果學生上課明顯發呆、走神，雖然沒有影響其他同學，教師要適當地進行提示教育，或用眼神，或用手勢，不要過于強調，只要提醒學生回到學習中即可；如果學生的違紀行為干擾到教學或是影響了其他同學，教師必須要正確及時地處理，按照具體情況采用合適的手段，或是提醒，或是制止，化解課堂矛盾的手段既要適當，也不能打擊學生的自尊心和自信心，既恰如其分也不能無原則地遷就，既含蓄委婉也要正確友好，既要維持課堂紀律又要保護學生的學習熱情。

二、做好班級自治，實現學生的自我教育

班級自治是做好班級管理的重要手段。學生是學習的主人，也是班級的主人，讓他們自己治理班級，效果自然事半功倍。班級自治的方法是：一是教師根據學生的實際情況給每個人都安排合適的工作，讓每個學生都明白自己的定位和責任，并且根據學生的發展進行及時輪換，讓每個人都能在班級中找到自己的位置，每一件事都有人負責。教師只要在一旁進行適當地指導，師生共同努力，發揮各自的作用，齊心協力管理好班級。二是讓學生對班級產生歸屬感。只有他們對班級產生歸屬感，即“有了家的感覺”，把自己當做這個家的一份子，把自己的言行與班級的榮譽聯系在一起，才能產生為自己、為班級奮斗的使命感，只有全體學生將集體榮譽感看的很重了，才能培養處一個生機蓬勃的班集體。

能夠自我教育是學生成長進步的標志。自我教育是學生自身完成的，因此，不能依靠于教師的說教，要讓學生自己的實踐過程中慢慢地感悟、在生活體驗中慢慢地觀察和思考，既要形成自我教育的意識，也要掌握自我教育的方法，在實踐中逐步提高自我教育能力。在這個過程中，教師既不能什么也不做，完全地放手，縱容學生想怎樣就怎樣，也不能橫加干涉，扼殺學生自我成長的機會，教師要密切關注學生的狀態，認真地觀察分析、思考，進行適當的引導，使學生在耳濡目染中自然完成自我教育。

三、注重思想教育，培養良好班風

一是班主任要從自身做起，謹言慎行，給學生樹立一個好榜樣。青少年學生的向師性較強，教師的一言一行對學生的影響是不可低估的，因此，教師要具備良好的個人修養、優良的職業道德，身體力行地教育學生，用過硬的專業知識教導學生、用春風般的態度面對學生、用寬廣的胸懷引領學生、用人格魅力政府學生，讓每一個學生都感受到教師的愛，讓學生心悅誠服，在潛移默化中教育學生，真正做到身教重于言教。

二是引導班干部形成優良的作風。教師要組建一支優秀的班干部隊伍，引導他們形成優良的作風，使其成為全班學生學習的榜樣。因為班干部是學生群體的帶頭人，他們的思想素質、行為作風對其他同學有重要影響，素質好的班干部，能夠團結同學，形成較好的行為規范，提升班級凝聚力；素質不高的班干部，只能招來學生的厭煩，甚至延伸到對教師的討厭，不利于班級管理。因此，教師要注重對班干部隊伍的考察，發揮班干部的榜樣作用，讓他們成為建設良好班風的重要力量。

三是利用各種途徑對學生進行思想教育。班主任還要組織各種活動對學生進行有針對性的思想教育，如開班會、談體會、辯論會等，讓學生的思想素質不斷提升，進而提升整個班級的思想水平。

四、與家長合作，做好班級管理

家庭教育是學校教育的有效補充，班主任要加強和學生家長的溝通與交流，共同合作，引導家長做好家庭教育，具體做法有：一是加強與家長的聯系，保證溝通渠道的暢通。班主任將學生在校情況及時匯報給家長，讓家長了解學生的學習和思想狀況，面對學生的不足進行溝通，共同制定計劃幫助學生成長。二是引導家長參與班級管理。一方面，可以讓家長參與班級工作計劃的制定，在開展班級活動時配合班主任的工作，并經常與班主任溝通交流；另一方面，請家長走進課堂，來聽教師的課，觀察自己孩子的聽課狀況，對教師和孩子有一個全面的了解，為家校合作奠定基礎。