高中班主任提升學生管理效率的對策分析

郭宇光

班主任是學生成長路上的重要導師，高中班主任的任務不僅僅是管理班級秩序和約束學生行為，還包含了引導學生思想和行為向健康方向發展等其他任務。因此，高中班主任應該注重學生管理的全面性與科學性，重點培養學生的德智體美勞等各方面素養。通過分析學生管理中存在的問題，探究學生管理效率的對策，以期提高我國高中學生管理效率，提升學生的綜合素養。

高中班主任管理效率問題對策當前，教育發展的主要目標是提升學生的綜合素養，增強學生的學習能力以及創新能力。因此，班主任在學生管理的日常工作中，應該主動分析學生管理中存在的問題，不斷提高自身管理水平以及專業素養，提高自己的工作能力，為學生創建展示自我和發展自我的平臺，讓學生養成良好的學習習慣，樹立正確的人生價值觀。與此同時，高中班主任應該改善當前學生管理模式，鼓勵代替批評，幫助學生樹立自信心，以最短的時間提高當前學生管理效率，促進學生全面發展。

一、學生管理中存在的問題

1.學習空間有限

立足于學校的發展和班級管理，班主任對班級管理的整個過程中雖然對學生進行了嚴格的把握，但是學生在班主任的管理下，學生的學習空間被壓縮，導致學生的學習效率低下。具體來說就是，班主任對學生的各個層面的嚴格管理，一旦，學生長期處于這種環境中，思維容易受到限制，學習能力和創造能力都得不到發揮和提高，學生的發展受到了阻礙。例如，當前高中班主任在對學生進行管理時，只是為了達成某一管理目標而約束學生的行為思想，忽略了對學生發散性思維的養成，學生的思維受到了限制，難以得到進一步的開發和發展。此外，還有部分班主任為了保證管理工作能夠順利進行，制定了硬性的班級制度，硬性要求學生完成學習任務，并在完成任務時完全按照規矩進行，使學生的學習空間受到了限制，大大降低了學生的學習積極性。

2.教育工作滯后

班主任進行日常的工作過程中，大部分高中班主任仍然采用舊的學生管理方法，這種種管理模式常常缺少實效性，給學生的學習帶來了負面效應。例如，班主任在發現兩名學生在課堂上交頭接耳后，立即把這兩名學生帶到辦公室，并不由分說的展開了批評。這種管理方式并沒有了解學生交頭接耳的原因，也沒有考慮學生的情感變化，導致師生關系僵化，學生學習環境惡化，學習效率降低。另外，在傳統的學生管理模式下，班主任對學生社會責任感的培養較為欠缺，導致學生對社會認知不全面，難以幫助學生樹立科學發展觀，學生的綜合素養難以得到提高，阻礙了學生的發展。

3.關注重點偏移

由于受到了傳統應試教育思想的影響，大部分高中班主任把對學生的管理重點放在了升學率與考試成績上，長此以往，班主任對學生的管理工作難免偏重于教學質量，忽略對學生綜合素質的培養。且在應試教育影響下，班主任為了提高班級的平均成績，只注重對學生智力方面的教育，管理行為過于功利，學生的成長就容易受到限制。另外，學生處于高中階段，生理和心理都有了較大的改變，高中班主任在考慮學生智力教育的同時，也應該注意學生心理上的變化，如果只是注重學生的考試成績，忽視了對學生德智體美勞等各方面的素質教育，并不利于學生各項素質的提高，使學生無法得到進一步的發展。除此以外，針對班級容量較大的班級，班主任無法全面了解每一位學生。但是，由于學生之間存在較大的個體差異性，在學生個性與特點各不相同的情況下，如果用統一的標準要求學生，用同樣的管理方法來約束學生，會使學生的個性發展受到阻礙。

二、提升學生管理效率的對策

1.樹立正確的科學發展觀在高中學生管理過程中，一支高質量的教師隊伍對于提高學生管理效率有著重要作用。擁有了良好的教師隊伍，學校就可以從教師的實際情況出發，選擇適合學生發展的、德才兼備的教師擔任班主任，以便為學生的全面進步提供有力保障。在班主任對學生的管理過程中，班主任需要做到：首先，要對學生關心與愛護，幫助學生樹立正確的思想道德觀念，使學生形成健康向上的人格。其次，班主任自身應該具備較高的專業素養和管理素養，以便為學生樹立良好的教師榜樣，帶動學生主動學習，以榜樣效應促進學生進步。例如，當前高中生都擁有巨大的學習壓力，在加上家長給的壓力，導致學生承受了巨大的心理負擔，進而出現了厭學和逃課等現象。針對這類現象，班主任不要立即對學生進行批評，應該通過加強與學生的交流，了解學生內心的想法，進而根據學生的實際情況，展開正確的引導，消除學生對學習的抵觸心理，實現正確的價值觀樹立。

2.提高班干部主觀能動性

在班級管理中，班干部是不可缺失的一部分。班主任在進行班級學生管理的過程中，必須認識到班級干部的重要作用，選取能力強的班級干部擔任班級管理助理者的責任。班主任在進行班級干部的選舉過程中，首先，加強班干部的班級組織紀律教育，讓班干部能夠清楚認識到個人利益與集體利益之間的關系。其次，班主任要鼓勵學生參與班級干部的競選活動，并對于不同的角色，進行明確的職責劃分，保證管理效率。班干部對同學進行了管理后，班主任仍然需要給予班干部學習和發展的空間，充分發揮學生的主觀能動性，幫助班干部總結和概括班級管理工作經驗，提高班干部的班級管理能力。除此以外，班干部班級管理可以促進師生、生生之間的溝通與交流，更有利于班主任和班干部的管理。

3.加強學生與家長的溝通

高中階段是學生發展的重要階段，班主任應該兼顧學校教育與家庭教育，因此，班主任應該加強與家長的溝通，對學生進行全方位的管理。首先，班主任應該對學生的生理和心理都有全面的了解，然后獲取家長的理解與配合，最終將不良教學進行改良，實現對學生的全面教育，促進學生健康地成長。例如，班主任可以通過開“家長會”的方式，拉近家長與教師之間的溝通，一方面，讓教師進一步了解學生的實際情況，進而為學生制定合適的教學方案，幫助學生提高學習水平；另一方面，家長可以了解學生在學校的狀況，進而適當幫助學生緩解學習壓力，樹立學生自信心，促進學生的進一步發展。其中，值得注意的是：在開班會過程中，班主任不用在講臺上進行單純機械的匯報，應該與家長進行流動性的溝通，深入了解學生個性，促進學生的個性化發展。

三、結束語

總而言之，高中生處于較為叛逆的階段，班主任的管理十分重要。雖然在學生管理中會存在工作滯后、關注點偏移等問題，但是，高中班主任應該提高自身職業能力，不斷改善當前學生管理中存在的問題，保證學生管理效率。首先，高中班主任應該樹立正確的科學發展觀，引導學生健康發展。其次，提高班干部的主觀能動性，加強學生與班主任之間的溝通，提高班級管理質量。與此同時，高中班主任還要加強學生與家長之間的溝通，兼顧學校教育與家庭教育，全面促進學生的發展。最后，除了關注學生的學習成績以外，高中班主任還應該關注學生其他方面的發展，全面保證學生的學習能力和創新能力得到發展和進步。

參考文獻：

[1]韓瑩.高中班主任如何提高學生管理效率[J].考試周刊，2015，（61）：187.

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