課后輔助內(nèi)容在歷史教學(xué)中的有效作用

溫傳鳳

在歷史教學(xué)中要充分利用各種有效課程資源進行教學(xué)，大面積調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，提高歷史教學(xué)效益。歷史教材課后內(nèi)容是教材正文內(nèi)容的有效組成部分，是有效的課程資源，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。

課后輔助活動建議填鴨式教學(xué)主角一、課后輔助內(nèi)容在歷史中的重要作用

在平時的日常教學(xué)過程中，課后的輔助內(nèi)容是我們經(jīng)常容易忽略的角落。新教材課后的輔助內(nèi)容，有如下優(yōu)點：一是形式多樣、靈活；二是使用方便，直接在課后；三是內(nèi)容豐富廣泛，很多材料反映了當(dāng)前史學(xué)研究的很多方面，可以開拓學(xué)生的視野。

二、在歷史課堂教學(xué)中正確利用課后輔助內(nèi)容

對于課后輔助內(nèi)容的利用，可謂形式多樣，不拘一格。在筆者看來，大約有兩種：一種是“教師唱主角”的應(yīng)用；一種是“學(xué)生唱主角”的應(yīng)用。所謂“教師唱主角”的應(yīng)用，是指在應(yīng)用過程中，教師的“引領(lǐng)”作用非常突出，在教師的指導(dǎo)下，充分利用課后的輔助內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到師生互動。

如“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”，課后的“解析與探究”如下：“德意志民族曾經(jīng)號稱‘思想家和詩人的民族，也涌現(xiàn)出了一流的科學(xué)家和藝術(shù)家。但是，這個偉大的民族又曾在一個狂人的操縱下進行過最駭人聽聞的大屠殺。”在導(dǎo)入新課的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生先自己閱讀這段文字，讓學(xué)生來談?wù)劦聡鴼v史上的“狂人”是誰？邊談這些問題，邊放映相關(guān)的圖片如：希特勒的照片、奧斯威辛集中營圖片，起到圖文并茂的作用。隨著這些問題的提出，學(xué)生的思維馬上就會帶調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性亦隨之調(diào)動起來。然后，教師再做以下引導(dǎo)：“德國是一個非常神奇的國家，神奇之處表現(xiàn)在：經(jīng)歷了長時間的分裂然后實現(xiàn)了統(tǒng)一，高度的文明與極端的兇殘并存”，又來了一個思維的轉(zhuǎn)折點，學(xué)生的思維隨之發(fā)生變化，“是什么造成了德意志的這種特點呢？”這個問題的提出就水到渠成了。接下來，學(xué)習(xí)“德意志國家的統(tǒng)一”這一子目。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，往往會起到事半功倍的作用。

“學(xué)生唱主角”的應(yīng)用，是指在應(yīng)用過程中，學(xué)生是“主演”，教師只擔(dān)任“顧問”和“觀眾”角色，為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，觀看學(xué)生的表演，并對其做出評價。如“辛亥革命”課后的“活動建議”如下：“有人說，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人說，辛亥革命沒有改變中國的歷史命運，是一次失敗的革命。請就上述觀點發(fā)表自己的看法”，這個“活動建議”就非常好，在學(xué)習(xí)完辛亥革命時，可以就此“活動建議”展開各種各樣的活動。教師應(yīng)當(dāng)怎樣利用此建議組織活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？方法很多：首先，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，圖書館資料，以及所能接觸到的一切信息資源；其次，在學(xué)生掌握充分資料的情況下，可以組織學(xué)生展開大討論或者辯論，最后教師加以點評；也可以組織學(xué)生把所掌握的材料和觀點辦成報刊，在學(xué)生當(dāng)中傳閱，由學(xué)生寫出自己的評語。最后，在整個活動過程中，教師起的作用僅僅是輔助性的，學(xué)生迷茫時，加以引導(dǎo)；學(xué)生困難時，伸出援手；學(xué)生失敗時，加以鼓勵；學(xué)生成功時，加以表揚。

三、積極利用信息技術(shù)是對課后輔助內(nèi)容的豐富和提升

1.在歷史課堂上采用以教師為主導(dǎo)的直觀形象的多媒體手段教學(xué)是符合歷史教材特點和學(xué)生心理生理特征的，是具有科學(xué)性的。融文字符號、聲音、圖像、動畫、影視為一體的多媒體教學(xué)符合對人腦的科學(xué)使用。而多媒體教學(xué)有容量大、節(jié)奏緊、直觀形象生動等特點，為教師靈活機動的教學(xué)、歷史和現(xiàn)實的結(jié)合、學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)、知識的內(nèi)化和遷移創(chuàng)造了條件，學(xué)生不再是一個書櫥，而由“被動”轉(zhuǎn)為“主動”，成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)習(xí)歷史可以品味人生，思索現(xiàn)實、預(yù)測未來，形成自己的人生觀、價值觀、審美觀等，潛移默化，影響其人生發(fā)展的軌跡。

2.多媒體手段教學(xué)可以通過展示文物圖片、文獻資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動畫以及歷史紀錄片等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，重新直觀形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的內(nèi)容形象化、棘手的事物簡單化、平板的形象立體豐滿化。通過準(zhǔn)確真實、直觀形象生動的“看本”，縮短了時空的距離，將抽象的內(nèi)容具體形象化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見其人、睹其物、聞其聲。吸引了學(xué)生的注意力、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、調(diào)動了學(xué)生的情感，喚起了學(xué)生探索的欲望，極大的優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。

3.傳統(tǒng)的單一死板的接受性學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生厭倦，喪失對原本興味盎然的歷史學(xué)科的興趣。而融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的多媒體演示教學(xué)，可將燦若群星的歷史人物、圖片繪畫、新聞報道、知識競賽、游藝活動、影視的收聽收看等融入歷史課堂，使課堂內(nèi)容豐富多彩，從而使學(xué)生更深刻地體察感悟歷史，進而多方面、多角度、多層次地探幽索隱、深化知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在調(diào)動學(xué)生有意注意的同時，還能調(diào)動學(xué)生的以直接興趣為基礎(chǔ)的無意注意，從而提高學(xué)習(xí)效率。