談如何讓生本教育理念植根于小學數學課堂

曹英杰

在生本教育理念指導下，廣大教師應該改變傳統的數學教學模式，加強合作探究，落實小學生的主體地位。只有做到這些，小學數學教學才能構建高效的數學課堂，全面提升課堂教學質量。

生本教育小學數學策略生本教育理念提倡的是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”因此，教師在教學中應該在尊重學生的基礎之上，發揮學生的主體作用，提高課堂效率。教師在教學中應該把課堂還給學生，倡導學生在學習中動手實踐，自主探究。

一、在小學數學課堂中運用生本教育理念的必要性

1.為小學生提供開放的學習空間

數學教學的開展，是在特定的環境中進行的，因此，教學空間對教學質量有著至關重要的影響。所以，開放課堂活動空間，是生本課堂改革的一個重要方面。數學教學要改變傳統的教學理念，不再追求課堂的安靜，也不再要求學生對教師絕對的服從，讓學生在數學課堂上，自己進行課前預習，自己大膽想象，自己提出問題，然后通過合作探究來解決問題。這樣的開放性課堂不僅是充滿趣味的，同時也是可以挖掘學生的潛力的。教師通過這種教學方式才能夠給學生一個開放的學習空間，這樣學生在學習中會更加積極主動。

2.為學生創設獨立思考，合作探究的機會

傳統的數學教學模式是比較呆板的，學生在課堂上只是一味的服從教師，認真聽取教師講課，因此學生在這樣的課堂上缺少一個獨立思考的機會，也缺少合作探究的機會。而生本教育要求學生自己主動探究問題，解決問題。因此，學生在這種理念指導之下，就可以發揮自己的潛力，和同學之間進行合作探究。

3.培養學生的創新意識

學生的生活背景和思考角度具有一定的差異化，因此教師在教學中需要注重學生的差異，然后進行差異性的教學。教師可以選擇一些有挑戰性，有意義的教學內容，滿足學生多樣化學習需求，然后再鼓勵學生獨立思考問題，培養自己的創新意識。學生在合作交流中不僅可以提高自己的交際能力，也能培養自己的創新意識。

二、生本教育理念植根于小學數學課堂的策略

1.先學后教，以學定教

這種方法是指老師引導學生學習知識，落實學生的主體地位，讓學生在學習中掌握學習的主動權。因此，教師在教學中需要引導學生學習，激發學生的探究欲望。學生只有對學習產生一定的欲望，才能夠對問題進行思考。教師是數學學習的組織者，而學生是學習的主人，因此，落實學生的主體地位是提高教學效率的關鍵。學生只有真正投入到解決問題的過程，才能增加對數學知識的理解，才能提高自己解決問題的能力。由此可見，以學定教是數學課堂教學的教學原則，是符合學生的成長規律的，是符合新時代教育的要求的。

2.教師要適應角色的轉變，提高自身素質

在生本教育理念之下，教師角色已經發生了明顯的變化。教師不再是課堂的主角，而學生才是學習的主人。因此，教師在數學課堂上要把課堂還給學生，而且能夠讓學生在課堂上行動起來。教師在教學中需要培養學生獨立思考問題的能力，合作探究的能力，能夠創設有趣的教學環境，提高學生學習的積極性和主動性。

3.客觀分析教材，優化教學內容

新課程的要求是教師能夠認真研究教學，能夠對教材進行優化和整合。因此教師在教學過程中需要考慮，教材中的內容有哪些是需要在課堂上完成的，哪些內容是可以刪減的，哪些內容是需要教師補充的，哪些內容是需要滲透數學思想和方法，數學教師只有對這些問題進行全面的思考，然后認真研究教材，優化教學內容，才能實現數學教材的價值，才能夠提高數學課堂教學的有效性。

4.深入了解學生，找準教學起點

數學要想提高教學效率，教師的首要任務是能夠明確學生的學習目標，然后能夠結合學生的自身實際情況和認知水平制定教學計劃。例如，在教學《認識整十數》這些內容時，教師可以在上課之前和學生溝通，了解學生對整十數的組成認識的一個大體情況。教師會發現，大部分學生對這節課認識不夠透徹。因此，教師在設計教學活動的時候，可以多給學生一些對這個知識探究的時間，從而讓學生增加對知識的理解。

由此可見，數學教學成功的關鍵是能夠深入了解學生，滿足學生的學習需求。教師在平時的教學中，可以利用一些課余時間和學生溝通，在課堂上結合學生的心理需求來找準教學的起點。這樣就能夠大大提高教學效率，實現數學課堂的教學價值。

三、結語

在生本教育理念指導下，小學數學課堂變得充滿活力，充滿生機。教育工作者應該好好利用這個教育理念，用它來指導自己制定創新性的教學策略，提高自己的教學質量和教學水平，從而培養出優秀的數學人才。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001.6.

[2]郭思樂.教育激揚生命——再論教育走向生本.人民教育出版社，2007.6.