職業(yè)生涯管理課程教學(xué)改革探索

盤璇

在當(dāng)前新形勢下，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀面臨著愈加嚴(yán)峻的不利局面，這一問題引起了社會層面的極大關(guān)注。在高校教育系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯管理課程，有助于幫助大學(xué)生構(gòu)建適宜且積極的就業(yè)觀和相關(guān)職業(yè)理念。因此，探索課程教學(xué)改革有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、職業(yè)生涯管理課程教學(xué)的重要意義

近年來，隨著我國高校教育系統(tǒng)的不斷擴展，大學(xué)生就業(yè)情況面臨著日益嚴(yán)峻的社會形勢，同時大學(xué)生就業(yè)問題也引起了社會各界的重點關(guān)注。作為高校教育系統(tǒng)，需要給予帶學(xué)生以必要的就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)水平，從而幫助大學(xué)生建立基本的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)生涯管理意識。實質(zhì)上，大學(xué)生就業(yè)形勢趨于嚴(yán)峻，國家、社會及家庭層面都對此給予了極大的關(guān)注，這主要在于大學(xué)畢業(yè)生處于學(xué)校走向社會的過渡時期，對于未來就業(yè)形式以及自身的職業(yè)規(guī)劃并未有系統(tǒng)的認(rèn)識和準(zhǔn)備的了解，如何提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，更好地適應(yīng)就業(yè)市場的變化，已成為臨近畢業(yè)的大學(xué)生亟待解決的重要問題。

職業(yè)生涯管理課程的教學(xué)意義便在于通過系統(tǒng)性的課程設(shè)置挖掘大學(xué)生的自我潛能，從而增強大學(xué)生的核心競爭力。另外還可以通過職業(yè)規(guī)劃的課程教學(xué)，幫助大學(xué)生更加明確職業(yè)發(fā)展的目的性與規(guī)劃性，增強應(yīng)對職場變化以及就激烈競爭的心理意識，提升個人的職業(yè)素養(yǎng)及能力，從而增加大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成功的機會。

二、職業(yè)生涯管理課程教學(xué)改革的探索

職業(yè)生涯管理課程是一門具備時代意義的公共類型課程，此課程的教學(xué)性質(zhì)定義為以職業(yè)發(fā)展為教學(xué)中心，以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目的的職業(yè)發(fā)展教育課程。其主要功能在于強調(diào)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展，幫助大學(xué)生樹立良性且積極的就業(yè)觀和職業(yè)觀，促進(jìn)大學(xué)生能夠更加正確地規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展，以提升其就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。

（一） 優(yōu)化教學(xué)模式，增強實踐教學(xué)功能

傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)模式以教師的傳授型教學(xué)為主，注重理論式教學(xué)，

學(xué)生處于知識的被動接受地位，這與職業(yè)生涯管理課程的實踐性功能存在不符。因此需不斷強化職業(yè)生涯管理課程的實踐教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生在聽中學(xué)，在說中學(xué)，在做中學(xué)。通過了解基本的職業(yè)發(fā)展階段性特點，掌握就業(yè)市場最新需求信息以及勞動法等理論知識，幫助學(xué)生建立完善的職業(yè)知識理論體系。另外教師還可通過課堂研討以及小組討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生對于自身職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行自主性思考，通過案例分析和角色扮演等實踐教學(xué)模式，提升學(xué)生的實際規(guī)劃能力。

（二） 豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)趣味性

針對職業(yè)生涯管理課程進(jìn)行改革探索，可以通過豐富其課程教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性而實現(xiàn)。職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)包括職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知過程、職業(yè)生涯規(guī)劃的探索過程、實際就業(yè)市場的信息分析過程、學(xué)生構(gòu)建個人角色和求職行動的過程、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培育過程。在教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和深化過程之中，引導(dǎo)學(xué)生以開放性的思維角度不斷調(diào)整自我認(rèn)知，幫助學(xué)生能夠有針對性地調(diào)整自身核心競爭力，從而能夠更加符合社會需求和自我價值。

（三） 控制教學(xué)規(guī)模，增強層級性學(xué)習(xí)的有效性

職業(yè)生涯管理課程與其他文化課程的教學(xué)性質(zhì)不一樣，因此大班教學(xué)的教學(xué)模式并不適用于職業(yè)生涯規(guī)劃課程。為了提升課堂體驗和課堂質(zhì)量，可以適當(dāng)開展小班教學(xué)的模式，通過組織學(xué)習(xí)小組加強實踐活動的效果。這可以通過案例分析、游戲環(huán)節(jié)、實踐模擬等多樣化的互動活動進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)。教師可以通過教學(xué)規(guī)模的控制，提升學(xué)生參與課程的積極性，并且也能關(guān)注到學(xué)生的個體差異性。另外職業(yè)生涯規(guī)劃需增強層級性學(xué)習(xí)的有效性，避免僅針對畢業(yè)生層級而突擊開課教學(xué)的情況。可以從大一層級開始喚醒學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，在大二層級幫助學(xué)生探索職業(yè)偏好和職業(yè)興趣，而在大三和大四層級則可以進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的制定和具體實施，這樣有利于幫助學(xué)生從入學(xué)初期便開始建立職業(yè)意識，有意識地在日常學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。

加強職業(yè)生涯管理課程的教學(xué)改革探索有其重要的應(yīng)用價值，首先需要從優(yōu)化教學(xué)模式著手，增強職業(yè)規(guī)劃課程的實踐教學(xué)功能；其次需豐富教學(xué)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上控制教學(xué)規(guī)模，增強層級性學(xué)習(xí)的有效性，從而促進(jìn)大學(xué)生正確就業(yè)觀的構(gòu)建。

（作者單位：廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院公共管理系）