職業技能競賽對職業教學改革的影響

王金菊+王皓

一、引言

高職院校職業技能競賽是培養、選拔高技能人才的重要平臺和有效手段。隨著國家對職業教育的高度重視，社會各界對職業教育的高度關注和認可，我國職業教育進入了歷史上發展最快的時期。在這樣的大好形勢下，職業教育也在不斷深化改革，由傳統的重理論、輕技能逐步發展到理論和技能并重。針對這種現狀，談幾點職業技能競賽對職業教學改革的影響。

二、職業技能大賽推動教學方式改革

隨著各行各業職業技能大賽的開展，職業教育中項目教學法應運而生。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，項目是用于學習的工作任務，通常選擇一些具有實際應用價值的產品為目的的任務，項目是一個載體，項目課程是專業理論與專業實踐一體化課程。而職業技能大賽是以產品、以工作任務、以崗位為引導，合理設置的大賽項目，科學制訂的大賽標準，可以有效引導職業學校優化專業布局、深化課程改革。通過技能大賽內容提煉、經過教學加工轉化為課程教學改革項目，及時調整課程結構、改進教學方法，突出“做中學、學中做”的“教學做一體化”的職業教育教學特色。由此，技能大賽為我們找到了項目教學改革的切入點，我們可以以技能大賽為載體，把更多的實訓項目當作崗位工作任務來訓練，使學生所學知識在項目訓練中得到鞏固，技能得到鍛煉，職業素養得到提升。逐步形成 “以賽促 練.以練促 改 ”的局面.從而實現了理論學科為本位向以職業能力為本位的轉變，變學科本位的評價觀念為能力本位的評價觀念。改變了教學內容與生產實際結合不夠緊密的現象，從而推進職業教育教學改革模式.促進中等職業教育又好又快發展。

二、職業技能大賽是推行“校企合作、工學結合、頂崗實習”的重要平臺

職業技能大賽中，政府、企業、學校的共同參與，進一步密切了校企關系，通過共同合作，企業專家可以幫助職業學校找到職業教育中人才培養方案的不足，改變傳統的重理論、輕實踐的教學，促進“工學結合”，為“頂崗實習”做準備，為更好的服務于企業奠定基礎。技能競賽選拔的是具有創新能力、系統設計能力和熟練職業技能的人才，競賽內容分應知、應會兩部分，是對本專業的綜合理論和綜合技能的考核，主題內容不僅符合國家技能鑒定標準，還體現了企業、行業一線現代生產工藝，同時還體現了專業文化、文明生產、安全生產的規范要求，緊跟時代的變化，更加聯系實際，把專業所學集中、系統地呈現，具有鮮明的導向性。

三、職業技能大賽可以促進實訓基地建設

實訓基地是職業學校鍛煉學生實際操作能力、培養學生職業素養的基礎平臺，承載著實踐教學、職業訓導、技能鑒定等功能。職業學校借助地方政府開展職業技能大賽活動、職業學校內部開展的職業技能大賽，促進學校不同程度地改善了實驗實訓設施條件。通過實訓設施的更新、完善，實訓環境的優化，夯實教學改革的硬件基礎。除此之外，職業學校與實力雄厚的企業合作，多渠道、多方法加強了校內、校外實訓基地建設。

四、職業技能競賽提升教師的綜合能力

職業技能大賽影響下的項目教學法，對教師的教學能力提出了更高的要求，不僅要有扎實的理論知識水平、同時還要有過硬的實踐操作能力，即”雙師型”教師。教師在指導學生參加技能大賽的實踐中，自身的專業知識結構可以得到不斷優化，理論知識水平、實踐操作能力和專業知識應用能力也不斷得到提高.技能大賽中的情境模擬，能讓教師的分析問題、解決問題能力、創新能力進一步提升；賽前的實踐實訓指導可以豐富教師的教學資源，教師把這些教學資源尤其是生動的教學案例滲透到課堂教學中，可以提高課程的課堂教學效果.同時，教師在指導學生參加技能大賽中，需要與學校相關部門、相關人員以及行業企業合作，有利于增強教師之間的團隊合作意識，促進教師加強與社會行業企業的橫向聯系，把握行業發展的新動態，進而有利于指導學生的職業選擇和規劃。

（作者單位：內蒙古阿拉善職業技術學院）