如何提高小學生的作文水平

孫秀梅

內容摘要：在學生的眼中，“釘子”非“作文”莫屬了！最頭疼的事莫過于提到“作文”二字了！如果要想提高學生的作文水平，就必須找準原因，“對癥下藥”。“沒有調查，沒有發言權！” 只有找到學生怕寫作文的“病因”，方能找到最佳辦法，起到事半功倍的效果！

關鍵詞：有“話”可說 有“法”可依 有“趣”可續

在學生的眼中，“釘子”非“作文”莫屬了！最頭疼的事莫過于提到“作文”二字了！要想提高學生的作文水平，就必須找準原因，“對癥下藥”。“沒有調查，沒有發言權！” 只有找到學生怕寫作文的“病因”，方能找到最佳辦法，起到事半功倍的效果！我經過大半年的調查“取證”，總結了學生怕寫作文存在以下通病：

1.想寫，卻不知寫什么

學生在寫作文之前，也很想寫，只是不知選取哪一個寫，不知用哪一材料好。一連打了三四個草稿，卻都沒有寫具體，不知寫哪一個更好，往往寫了這個又想寫另外一個！

2.想寫，卻不知從哪開始寫

學生在寫時，開頭不知如何開，不知從哪下筆，腦中思緒千條，可到了筆上，就亂成一團麻。材料的組織沒有頭緒，雜亂無章，沒有思路可言。

3、想寫，卻不知如何寫

學生在寫時，不知用哪種表達方法好，不會用學過的表現手法，如比喻，擬人等，也不會適時地用上精彩的詞語，所以寫出來的文章，不夠生動，干巴巴的。

4.想寫，卻不敢寫

學生苦思冥想了好久好久，費盡心機寫出來的作文，卻不盡如人意，對作文失去信心。

針對以上問題，要從以下幾個方面來尋求解決的途徑：

1.讓學生有“話”可說

這一點可謂至關重要，因為如果沒有話可說，那寫從何來，空穴來風？從長遠來看，害人害己，都是不可取的！也有人說，話還不好說嘛！平常說的不就是嘛！是啊，好多學生也是這樣認為的，可是為什么一到紙上就愣住了呢？沒有話可寫呢？原因很簡單，那就是他們平常說的“話”，和作文中“話”有很大的不同。日常生活中說的話，可以是方言，可以變換著順序說，可以不完整地說，可以用動作說，只要對方能明白自己的意思就行。可是，他們在寫作文時，也這樣寫上去，如何寫得出？如何叫人看得下去？所以必須要先把“說話”給練好了。

我是這樣做的：

在課堂上留心，讓學生在回答問題時，把話說得通順、完整。

在教到《口語交際》這類訓練口語的內容時，那就更要抓住機會，訓練學生的口語表達能力。

除了課堂上必要訓練之外，我還規定，每天的中午，都要抽出10分鐘，開展“英才辯論會”。就是每次輪流幾個人上臺前，針對某種觀點或某件事情，進行辯論，說出各人的觀點。教師則在旁邊適時露下臉指導一下，這樣既可以提高學生的口語表達水平，又鍛煉學生的膽量，真是一舉兩得呀！何樂而不為呢！

除了在課上，在課外也可提高學生的口語表達能力。我要求，在課間，每個人都有要使用普通話交談，對方有說的不連貫的地方，要馬上糾正。半個學期下來，效果明顯！

要讓學生學會觀察，從現實生活中，從身邊的事情中，積累素材，寫日記就是很好的途徑。不謊

……

每周我都會抽時間讓學生把自己的日記，一個星期的成果進行展示，和小伙伴進行交流。他們在其中也表現了極大的興趣，他們樂于這種形式，甚至，每天都會私自互相交流呢。

2.讓學生有“法”可依

寫作文如果沒有一定的方法，是不可能寫好一篇文章的。“沒有規矩，不成方圓”。在作文課上，我會盡可能多的教給他們一些常見的方法；在教課文時，遇到精美之處，讓學生體會，“占為己有”；在課外，我讓學生，每天讀一篇文章，并從中學習習作方法。我還讓學生訂了《同步作文》，在讓學生欣賞美文時，幫助學生領悟其中的寫作技巧，這樣，在學生作文時，就會自然而然地用這些方法，也由于見識的多了，所以用得很熟練，也很準確。

3.讓學生有“趣”可續

所謂“續”，就是接著再寫一篇。有的學生寫完一篇作文后，就沒有興趣再寫下一篇了，這又是為什么呢？究其原因，是無“趣”而言。我認為， 點也是最重要的一點！這趣并不只是指“趣味”，還有“無趣，沒勁”，是學生的一種失落感。更讓人不可理解的，竟是我們教師人為產生的。學生好容易寫完一篇自認為不錯的作文，自己很是得意。可到了老師那，卻被老師批得“體無完膚”。這讓我們成年人遇到，都會一蹶不振，更何況一個心智不全的兒童呢！這會讓他認為，我無論怎樣努力去寫，都不會得到老師的表揚的。信心何存？還會想寫下一篇嗎？所以我們教師，也應從自身找問題。每個學生都有閃光點，關鍵看我們教師如何去發現它。在批閱學生作文時，遇到寫得差的，即使再差，我都會從中找一點“優點”，以“保存”他的顏面。所以，在我班，就是作文水平再差的，他都有興趣寫作文。興趣是最好的老師，我相信只要他有興趣，做什么事都能做好的，作文亦是如此。

（作者單位：江蘇東海縣曲陽中心小學）