臺山市小學英語骨干教師教研情況調查報告及分析

雷炳權+陳東瑩

為了解臺山市英語骨干教師從教、培訓及參加各級教研活動的情況，通過問卷調查的方式，我們對臺山市51名小學英語骨干教師進行了調查，希望為教育行政部門制定提高教師能力的相關政策提供參考，為教師培訓機構改進相關培訓提供現實依據。參與調查的小學英語骨干老師中，市區骨干教師16名，農村骨干教師35名；30歲以上的49人，占骨干教師總數的96.07%；本科學歷的40名，占總數的78.43%；第一學歷是英語的31名，占骨干總人數的60.78%；教齡10年以上（不包括10年）的38人，占骨干教師總數的74.50%；取得小學高級專業技術職稱的40人，占調查總人數的78.43%；參加過骨干教師培訓的33名，占64.70%；36名骨干教師從教以來主要的學術成果是論文，占70.58%。

一、調查結果與分析

1. 小學英語骨干教師對教師職業的看法

問卷顯示：認為教師職業是崇高職業的占50.98%，比較穩定職業的占39.21%；促使教師愛崗敬業、潛心教學的主要因素，職業道德占50.98%，領導的關懷與理解占9.80%，學生求知欲占9.80%，三者皆有的占39.21%；對自身工作環境感到舒暢的占7.84%，比較舒暢的有43.13%，一般的有23.52%，壓抑的占5.88%；對工作和生活壓力的比較，覺得工作壓力大的有39.21%，生活壓力大的5.88%，兩者壓力都大的37.25%，兩者壓力一般占17.64%。

結果表明：骨干教師普遍認為教師職業是崇高并比較穩定的職業。教書育人的使命感和社會的尊重是大部分教師工作的動力，縱使骨干教師工作和生活壓力大，但其目前的工作環境還是讓他們感到舒暢。

2. 小學英語骨干教師教學工作情況

問卷顯示：在教師最看重的教學工作業績中，升學率占5.88%，提高學習困難的學生占29.41%，學生在競賽中獲獎占3.92%，有助于學生成長及發展的占66.66%；教師經常使用的教學用具中，19.6%是實物投影，錄音機占19.6%，計算機多媒體有72.54%；認為現代教育技術手段在教學中應用效果很好的有23.52%，有效果占17.64%，效果不大占1.96%，效果好但缺少課件的占41.57%。

結果表明：多數教師在教學工作中著重關注學生的成長及發展。為了更好地完成教學任務，教師都采用各種不同的教學用具和教學手段，其中計算機多媒體的應用所占比重最大。現代教育技術在教學中效果顯見，而且教師們大多數都能利用現有的相關學科課件進行教學，但現有課件的缺少迫使老師們自己動手開發，而由于自身技術的限制，并沒有達到預期的效果。

3. 阻礙教師教學工作更好開展的因素

（1）在教育教學中感到最困難的是：教育觀念陳舊占9.80%，教育理論方面的知識太少占39.21%，教學資源缺乏占43.13%，學科知識面窄占33.33%，缺乏現代教育技術占15.68%。

（2）知識結構欠缺表現在：專業基礎知識占21.56%，教育教學理論占47.17%，現代信息教育技術知識占41.17%，學科前沿知識占33.33%，其他知識占1.96%。

（3）影響目前自己業務素質提高的原因：學科基礎不牢占9.80%，學科教育理論學習運用不夠占64.70%，教育觀念跟不上占23.52%，未進行過教育科研占7.84%，教育手段落后占7.84%。

結果表明：教師認為，教學資料缺乏、教育理論方面知識太少及學科知識面窄這三者是教學中的最大問題。教師自認知識結構欠缺集中表現在教育教學理論、現代化信息教育技術知識和學科前沿知識這三方面。在阻礙教師業務水平提高的調查中，學科教育理論學習運用不夠及教育觀念跟不上是極大阻力。這些數據表明，骨干教師們能在教學工作中發現自己的不足和欠缺之處，問題大多集中在學科教育理論和現代化教育技術知識上；他們迫切地想解決這些問題，但缺乏相應學習平臺及方法。

4. 小學英語骨干教師的教研現狀

（1）認為定期開展英語教研活動是非常有必要的占50.98%，有必要占47.05%，無所謂占3.92%。

（2）教師所在學校每周教研活動開展情況：正常開展的有50.98%，有時開展的有35.29%，隨意開展的占7.84%，從未開展的占3.92%。

（3）學校固定時間開展教研活動的占68.62%，沒有固定時間的占31.37%。

（4）參加學校、鎮或片教研活動的態度：主動發言，積極思考的占64.70%；要我講也會講的占27.45%；聽別人說，但不會發言的有9.80%。以往參加過的教研活動效果：非常有效的占15.68%，有效的占62.74%，一般的占21.56%.

（5）教師能否組織一次教研活動：完全沒有問題的有9.80%。有能力，但需要其他人幫助的有74.50%，沒有能力的有25.80%。

調查結果表明：大多數教師都意識到開展教研活動的必要性，開展教研活動能學到東西，多數做到積極思考、主動發言。但就自身組織教研活動來說，存在教研能力弱的問題，也說明在缺少有效指導者和組織者的情況下進行教研活動，具有一定難度。

5. 小學英語骨干教師教育科研培訓需求與期望

（1）小學英語骨干教師教研活動形式的需求

問卷顯示：教師的教研活動方式選擇，觀看課例的有35.29%，專題講座的有5.88%，參與互動研討式教學的有11.76%，觀摩示范課及大家評課的有68.62%，導師指導下的專題教研科研的有5.88%，教學實踐及考察的有11.76%。

結果表明：觀摩示范課及大家評課受多數教師接受和認可。

（2）小學英語骨干教師對培訓內容的需求

問卷顯示：參加骨干培訓最迫切要求開設的課程，師德教育占7.84%，學科教育理論占31.37%，現代教育思想占7.84%，現代教育技術占47.05%，教育科研方法占15.68%，教育管理知識占1.96%，現代科技技術和人文社科知識占7.84%，學科前沿知識占9.80%。

結果表明：教師培訓需求主要集中在現代教育技術和學科教育理論、教育科研方法這三塊。今后的培訓課程也應該從這三方面著手，以解決教師的需要。

（3）小學英語骨干教師對培訓效果的期望

問卷顯示：教師參加培訓，希望更新學科知識，提高專業水平的有49.01%；希望提高教育理論水平的有17.64%；提高實際教育教學能力的有49.01%；提升教研能力的有27.45%；成為一名當地的學科帶頭人或名教師的有11.76%。

結果表明：大多數老師希望通過培訓更新學科知識，提高實際教育教學能力、教研能力及教育理論水平等專業知識。教育培訓也應從教師需求出發，開展相關的培訓課程，達到教師的培訓期望。

二、調查結論與建議

1. 臺山市小學英語骨干教師問卷調查結論

（1） 大多數小學英語骨干教師從教時間長，有著豐富的教學經驗。教學方面都能以學生為本、從學生發展及需求出發，使用各種教學手段進行教學。不足的是現代教育技術、教育專業知識及教育專業理論的缺乏導致了教師發展腳步的停滯不前。

（2）多數小學英語骨干教師對教研活動感興趣，教研意識較強，能在教研活動中主動發言、積極思考。但骨干教師自主組織教研活動的能力較弱，往往使教研活動流于形式，沒有辦法帶來實質的成效。

（3）小學英語骨干教師對現代教育技術、學科教育知識及理論的需求名列同類需求第一位。他們對科研培訓的期望主要集中在觀摩示范課及評課、觀看課例、參與研討式教學、教學實踐與考察、導師指導下的課題研究及專題講座等方面。

2. 對策及建議

（1）改變觀念，不斷加強師德修養。新課程標準下的小學英語教學呼喚新的課堂教學改革，而且改革也是先從骨干教師做起，他們要把握新課改的動態、了解新理念的內涵以及掌握學生的認知發展規律，才能確保改革的順利進行。同時，課堂的改革對于教師職業道德的要求也提到了一個新的高度，在工作上不僅要有愛崗奉獻精神，也要有開拓創新、勇于改革的進取精神，克服職業倦怠癥，注重以生為本，把培養學生學會做人放在首位，把培養學生的思維發展放在最重要的位置上。

（2）自覺學習，努力提升專業素養。蘇霍姆林斯基說過：“教育，這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術，就必須多讀書、多思考。”這就需要骨干教師要培養自覺學習的精神，尤其是多讀書，建議骨干教師所在的學校訂閱《小學英語教學設計》《中小學外語教學》《中小學英語教學與研究》《龔海平的小學英語教學主張》等優秀的學科雜志或專著。推薦閱讀《教師專業成長：劉良華教育講演錄》《給教師的36條建議》《教師的五重境界》等有關教育類的書籍，努力提升自己的專業素養。

（3）積極參訓，開拓教育教學視野。參加各類培訓是提升教師專業發展的最好的途徑之一。我市教育局每年也會根據骨干教師的需求，組織各領域不同類型的培訓，尤其是立足于課堂教學、信息技術及骨干教師的組織教研能力。骨干教師應積極參與，排除障礙，不斷學習與內化，努力提高自己的專業水平，開闊教育教學視野。

（4）抓緊機遇，提升組織教研能力。臺山市地域廣，學校分布較散。為達到教研的效果及提升骨干教師的教研能力，我們以組織區域性教研為主，教研員也一改以往“一言堂”的做法，只對教研的內容作一些指導與建議，把組織教研的主動權交給該鎮校的骨干教師，鼓勵他們設計具有自己特色的教研方案，大膽主持，勇于挑戰，爭取機會提升自己的教研能力，以達到引領及輻射作用，也為各校開展校本教研提供了很好的示范作用，更為改變我市小學英語教研低效的現狀邁出了堅實的步伐。

注：此文為廣東省教育科學規劃課題 《提升小學英語骨干教師教研能力的研究》階段性成果（課題批準號2013YQ JK143）。

責任編輯 魏文琦

實習編輯 顏 媛