天津城建大學(xué)實(shí)施體質(zhì)健康促進(jìn)系統(tǒng)的實(shí)證分析與研究

□鄧中永（天津城建大學(xué)體育部天津300384）

天津城建大學(xué)實(shí)施體質(zhì)健康促進(jìn)系統(tǒng)的實(shí)證分析與研究

□鄧中永（天津城建大學(xué)體育部天津300384）

本文采用文獻(xiàn)資料、測(cè)試、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和比較分析等方法，對(duì)天津城建大學(xué)2013級(jí)、2014級(jí)全體學(xué)生為期兩年（四個(gè)學(xué)期）的大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)系統(tǒng)的實(shí)施與干預(yù)；實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：階段干預(yù)前與干預(yù)后，大學(xué)生的體質(zhì)都得到了均衡提高，不及格率明顯下降。為天津教育行政部門制定和落實(shí)體質(zhì)健康政策、實(shí)施體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)和干預(yù)提供參考和依據(jù)。

反饋調(diào)整引導(dǎo)鍛煉健康促進(jìn)系統(tǒng)跟蹤測(cè)試

1、前言

近年來，學(xué)生體質(zhì)健康問題備受國家和社會(huì)的關(guān)注。2007年國務(wù)院頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)及其實(shí)施辦法，要求全國各級(jí)各類學(xué)校全面實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》，綜合評(píng)定學(xué)生體質(zhì)健康水平，全面提高學(xué)生體質(zhì)。天津市各級(jí)政府、教育行政部門結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施和陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展，取得了一定的成績(jī)。然而在實(shí)施過程中，體育教學(xué)部門普遍存在重測(cè)試而輕干預(yù)，重測(cè)試數(shù)據(jù)上報(bào)而疏于反饋的現(xiàn)象；那么怎樣落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》（國辦發(fā)[2012]53號(hào)）和《教育部關(guān)于印發(fā)〈學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法〉等三個(gè)文件的通知》（教體藝[2014]3號(hào)）有關(guān)要求；怎樣強(qiáng)化其教育激勵(lì)、反饋調(diào)整和引導(dǎo)鍛煉的功能，著重提高其教育監(jiān)測(cè)和績(jī)效評(píng)價(jià)的支撐能力，使其動(dòng)態(tài)、持續(xù)、全方位、提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平，是本文要著重解決的問題。

2、“大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)系統(tǒng)”的研究?jī)?nèi)容

2.1、定義

大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)系統(tǒng)的構(gòu)建是依據(jù)《新標(biāo)準(zhǔn)》中重點(diǎn)提出體質(zhì)測(cè)試要“反饋調(diào)整和引導(dǎo)鍛煉”的指導(dǎo)思想”，重測(cè)試更重測(cè)后的反饋與干預(yù)；通過學(xué)生體質(zhì)測(cè)試（身高、體重、肺活量、耐力、柔韌性、上下肢力量等），篩選出不同層次的樣本，依據(jù)不同的樣本分析總結(jié)，開出相應(yīng)的鍛煉處方與干預(yù)機(jī)制。重點(diǎn)是每項(xiàng)不及格的學(xué)生樣本要強(qiáng)化性引導(dǎo)鍛煉，做到體育教學(xué)“有的放矢”，整體提高學(xué)生體能的同時(shí)也要兼顧學(xué)生的普遍性與差異性。

2.2、現(xiàn)狀

搜索國內(nèi)幾大知名數(shù)據(jù)庫（2003-2013），檢索CNKI數(shù)據(jù)庫“大學(xué)生健康、大學(xué)生體質(zhì)”關(guān)鍵詞，發(fā)表文章35859篇和21272篇，基本都是針對(duì)本大學(xué)或本地區(qū)的大學(xué)生的形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)的測(cè)試，并與全國大學(xué)生平均水平比較，初步分析大學(xué)生體質(zhì)變化的成因、存在的問題，并提出對(duì)策和建議的科研很多。檢索“大學(xué)生健康促進(jìn)、大學(xué)生健康促進(jìn)系統(tǒng)”，出現(xiàn)7580篇和590篇，涉及“大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)系統(tǒng)”的研究卻很缺乏。體測(cè)數(shù)據(jù)只是表象，其內(nèi)涵是怎樣促進(jìn)與彌補(bǔ)大學(xué)生的體質(zhì)，不要本末倒置，光研究數(shù)據(jù)的對(duì)比性、差異性、科學(xué)性，要把大學(xué)生體質(zhì)提高的切入點(diǎn)重點(diǎn)落實(shí)到體質(zhì)健康促進(jìn)系統(tǒng)的科學(xué)構(gòu)建。

3、“大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)系統(tǒng)”具體實(shí)施

3.1、研究對(duì)象

以天津城建大學(xué)2013級(jí)、2014級(jí)全體學(xué)生為研究對(duì)象，根據(jù)《新標(biāo)準(zhǔn)》的組別，設(shè)置為期兩年（四個(gè)學(xué)期）進(jìn)行跟蹤測(cè)試。

3.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

廣泛查閱體質(zhì)健康健康促進(jìn)系統(tǒng)等有關(guān)研究的文獻(xiàn)，進(jìn)行較全面的檢索，總結(jié)分析，整理歸納，對(duì)其實(shí)驗(yàn)和研究方法進(jìn)行比較，為本研究選擇準(zhǔn)確地路徑。

（2）實(shí)地考察法。

實(shí)地考察體測(cè)的嚴(yán)謹(jǐn)性科學(xué)性，考察課內(nèi)外實(shí)施效果與“系統(tǒng)”落實(shí)情況。

（3）問卷調(diào)查法。

設(shè)計(jì)3類調(diào)查問卷：A關(guān)于本校教師的調(diào)查問卷；B關(guān)于本校學(xué)生的調(diào)查問卷；C關(guān)于本校13個(gè)俱樂部負(fù)責(zé)人問卷。

（4）邏輯分析法。

通過對(duì)前后每次測(cè)試數(shù)據(jù)的分析、對(duì)比得出相關(guān)的結(jié)論。

4、研究的結(jié)果與分析

2014年9月，對(duì)天津城建大學(xué)2013級(jí)（大二）、2014級(jí)（大一）全體學(xué)生，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求進(jìn)行國家規(guī)定的體質(zhì)測(cè)試，結(jié)果如下：

注：由于重點(diǎn)針對(duì)不及格的學(xué)生樣本要強(qiáng)化性引導(dǎo)鍛煉以及整體均衡提高學(xué)生體質(zhì)要求，分析總結(jié)的樣本指標(biāo)主要參照——合格率與平均分。

依據(jù)表1數(shù)據(jù)為研究基礎(chǔ)即干預(yù)前的數(shù)據(jù)樣本，為期兩年四個(gè)學(xué)期的大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)系統(tǒng)的整體干預(yù)與個(gè)別處方鍛煉，測(cè)試結(jié)果如下：

表1

表2

表3

表4

依據(jù)“系統(tǒng)”干預(yù)前后的四個(gè)表格數(shù)據(jù)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)變化，利用分析軟件進(jìn)行分析，所得的指標(biāo)圖表如下：

從表5可以看出，學(xué)生的及格率穩(wěn)步上升，14級(jí)平均每半年上升率為3.25%，13級(jí)為2.25%。及格率能反應(yīng)大學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)體質(zhì)差生的數(shù)量，經(jīng)過干預(yù)后體質(zhì)差生明顯減少。

從表6可以看出，學(xué)生的平均分穩(wěn)步上升，14級(jí)平均每半年上升率為1.75%，13級(jí)為1.05%。平均分能反應(yīng)大學(xué)生的整體水平，體現(xiàn)身體素質(zhì)的整體提高，干預(yù)后大學(xué)生整體身體素質(zhì)明顯提高。

5、研究結(jié)論

研究表明：天津城建大學(xué)在研究以實(shí)施《新標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以大學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)為平臺(tái),對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié),了解大學(xué)生身體素質(zhì)的真實(shí)情況；結(jié)合課堂的素質(zhì)練習(xí)和學(xué)校各職能部門“課內(nèi)外一體化”,采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪談法、實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和實(shí)驗(yàn)法,建立完善的“體質(zhì)健康促進(jìn)系統(tǒng)”。以“反饋調(diào)整和引導(dǎo)鍛煉”的原則，實(shí)施干預(yù)以來，確實(shí)減少了體質(zhì)差生數(shù)量與均衡提高了大學(xué)生身體素質(zhì),長(zhǎng)期有效的對(duì)大學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行后期干預(yù)與調(diào)控是切實(shí)可行的。

[1]教育部、國家體育總局.國家學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京: 人民教育出版社,2007.

[2]楊丹亞,張玉蘭.陜西省高校學(xué)生體質(zhì)健康水平的實(shí)證分析與對(duì)策研究[J]西安文理學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012,15(2).

[3]董新軍.高校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀及干預(yù)研究[J]江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào),2012,18(2).

[4]羅奇.大學(xué)生體質(zhì)健康管理的研究與應(yīng)用[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào),2011.

[5]耿紅霞,劉春霞.大學(xué)生體質(zhì)差生干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究[J].運(yùn)動(dòng), 2012(13).

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1006-8902-（2016）-12-LXY