探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的實驗研究

□盤 華（湖南科技學(xué)院體育學(xué)院湖南永州425000）

探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的實驗研究

□盤 華（湖南科技學(xué)院體育學(xué)院湖南永州425000）

隨著時代的進(jìn)步，人們對健康問題產(chǎn)生了更多重視。基于此高校在體育類課程中引入健美操這項體育項目，對學(xué)生的心肺功能、耐力素質(zhì)進(jìn)行鍛煉。為使高校健美操教學(xué)發(fā)揮更好的效果，達(dá)到健身美體的作用，教師對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和豐富，將探究式教學(xué)方法應(yīng)用到實際的教學(xué)工作中。筆者對探究式教學(xué)在實際教學(xué)中實驗研究方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，通過各類研究方法將傳統(tǒng)教學(xué)法與探究式教學(xué)實驗情況進(jìn)行對比，得出探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用的實驗結(jié)果。

探究式教學(xué)高校健美操教學(xué)實驗

如今健美操教學(xué)已經(jīng)在我國許多高校進(jìn)行了推廣應(yīng)用，通過健美操教學(xué)可以對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行提高，達(dá)到美體健身的目的。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的訓(xùn)練，學(xué)生的主體地位未能得到充分尊重，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)工作未能取得應(yīng)有的效果。基于此，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行豐富與調(diào)整，將探究式教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)工作中，本文就探究式教學(xué)法實驗研究方面的工作進(jìn)行分析，得到結(jié)論：探究式教學(xué)可以使教學(xué)工作取得更好的效果，提高學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、研究方法和對象

1.1、研究對象

選取某市一所高校的2014級學(xué)生對健美操教學(xué)工作效果進(jìn)行研究，將健美操基礎(chǔ)情況基本相同的58位學(xué)生分成兩組，一組為對照組，另一組為實驗組，每組學(xué)生29人，其中每組男生各為6人，女生各為23人。

1.2、研究方法

（1）邏輯分析。

分析實驗前后數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而得到邏輯推理結(jié)果。

（2）文獻(xiàn)資料。

研究人員可以對相關(guān)書籍及期刊網(wǎng)中獲取探究式教學(xué)相關(guān)理論資料，對實驗研究工作提供輔助和依據(jù)。

（3）問卷調(diào)查。

利用走訪及查閱資料的方式，設(shè)計人際交往的感受度以及自信指數(shù)方面的調(diào)查問卷，讓對照組與實驗組學(xué)生填寫問卷。通過Bandura技能對學(xué)生自信指數(shù)進(jìn)行測試分析，同時利用信度及效度檢驗的方式對問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問卷在信度與效度方面具有良好的效果和成績。教師將問卷在實驗前和實驗后的兩段時間發(fā)給學(xué)生進(jìn)行填寫，填寫完成后當(dāng)場完成問卷回收工作。發(fā)放58份人際交往的感受度問卷和自信指數(shù)問卷，回收58份（100%回收），且58份問卷均為有效問卷（100%有效率）。

（4）教學(xué)實驗。

在2015年9月到2016年2月的時間內(nèi)，對該校實驗組和對照組學(xué)生進(jìn)行實驗，通過同種標(biāo)準(zhǔn)及方法對教師的授課情況進(jìn)行考核評價。教師將58位基礎(chǔ)相似的學(xué)生進(jìn)行分組，一組為對照組，另一組為實驗組，每組共有29位學(xué)生。進(jìn)行實驗研究時，教師通過傳統(tǒng)教學(xué)方法對對照組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過探究式教學(xué)方法對對照組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)實驗結(jié)束后，對教學(xué)情況進(jìn)行考核評價，將所得數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分析，最終得到實驗研究結(jié)果。

（5）數(shù)理統(tǒng)計。

通過統(tǒng)計程序?qū)嶒炃凹皩嶒灪蟮臄?shù)據(jù)情況進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2、實驗研究

2.1、實驗設(shè)計

（1）實驗?zāi)康姆治觥?/p>

對探究式教學(xué)方法進(jìn)行實驗研究，希望可以使我國高校健美操教師的陳舊教學(xué)思想及方法有所改變，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對健美操教學(xué)中的問題進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生體育技能的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生可以提高處理問題的能力，進(jìn)而使教學(xué)工作達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

教師將對對照組及實驗組兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，對學(xué)生健美操掌握情況、健康指標(biāo)、人際交往的感受度及自信指數(shù)方面進(jìn)行對比分析，得出傳統(tǒng)教學(xué)法和探究式教學(xué)法中的差異。

（2）實驗對象。

為了使探究式教學(xué)的實驗研究結(jié)果更加真實可信，教師需要對學(xué)生健美操水平基礎(chǔ)、年齡以及家庭背景等方面的情況進(jìn)行綜合考慮，選擇基本情況相似的學(xué)生進(jìn)行實驗：選定某市一所高校的2014級學(xué)生對健美操教學(xué)工作效果進(jìn)行研究，將健美操基礎(chǔ)情況基本相同的58位學(xué)生分成兩組，一組為對照組，另一組為實驗組，每組學(xué)生29人，其中每組男生人數(shù)為6，女生人數(shù)為23。

（3）實驗的內(nèi)容及具體安排。

高校教師在對學(xué)生進(jìn)行健美操教學(xué)時，可以對實驗組及對照組學(xué)生進(jìn)行健美操三級分解動作的教學(xué)，待一學(xué)期的健美操教學(xué)結(jié)束之后，對學(xué)生健美操動作掌握情況進(jìn)行考核評價，實驗時間持續(xù)5個月，共計34課時，實驗地點定在學(xué)校體育館。

（4）實驗教學(xué)的方法。

高校健美操教師使用常規(guī)教學(xué)法對對照組的29位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：首先，教師將本節(jié)課所要講授的知識告知學(xué)生。其次，教師對健美操三級分解動作進(jìn)行講解，使學(xué)生對其中的要點進(jìn)行掌握，教師做出示范動作。再次，學(xué)生對教師的示范動作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，教師在一旁對學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)動作進(jìn)行指正。最后，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行健美操動作的練習(xí)與強(qiáng)化，教師對此時學(xué)生的動作完成情況進(jìn)行綜合分析與總結(jié)。

通過探究式教學(xué)的方法對實驗組學(xué)生進(jìn)行健美操三級分解動作的教學(xué)：首先，教師將本節(jié)課所要講授的知識告知學(xué)生。其次，教師對健美操三級分解動作進(jìn)行講解，使學(xué)生對其中的要點進(jìn)行掌握，教師做出示范動作。再次，學(xué)生對教師的示范動作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容與對照組的常規(guī)教學(xué)并無過多區(qū)別，但是之后教師并不對學(xué)生做過多干涉，要求學(xué)生對教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，對自身的問題進(jìn)行審視，發(fā)現(xiàn)自己健美操動作完成方面的不足并對其進(jìn)行克服。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)成員可以進(jìn)行交替練習(xí)，排在后面順序的學(xué)生可以對正在練習(xí)的學(xué)生動作進(jìn)行觀看。待順序靠前的學(xué)生練習(xí)完畢之后，觀摩的學(xué)生可以將前面學(xué)生的不足進(jìn)行指正，整個小組學(xué)生完成健美操動作的練習(xí)之后再次觀看視頻，從中獲取更多新的領(lǐng)悟，對自身健美操三級分解動作進(jìn)行完善。最后，教師對健美操教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。

（5）實驗要點及注意事項。

高校健美操教師在對學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)的實驗研究時，需要對實驗條件方面進(jìn)行控制和把握，兩組的主要區(qū)別便是教學(xué)方法的不同，其他教學(xué)內(nèi)容、課時數(shù)量以及測試儀器方面的條件基本一致。此外，后期需要對健美操的教學(xué)情況進(jìn)行評價，其中評價標(biāo)準(zhǔn)、教師以及評價內(nèi)容需要保持一致，并讓非授課教師對教學(xué)工作進(jìn)行評價，保證評價工作的客觀性及有效性。

（6）操作流程。

首先，進(jìn)行正式的實驗教學(xué)之前，教師需要對學(xué)生的身體素質(zhì)情況、健美操基礎(chǔ)水平、人際交往的感受度以及自信指數(shù)方面的情況進(jìn)行調(diào)查了解，通過問卷調(diào)查的方式掌握實驗教學(xué)前的基本情況。

其次，對學(xué)生進(jìn)行正式的實驗教學(xué)。對實驗組學(xué)生進(jìn)行34課時的健美操三級分解動作的訓(xùn)練：1-4課時對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)動作方面的理論指導(dǎo)；5-8課時將三級套路手臂動作和基本步伐教授給學(xué)生；9-24課時對學(xué)生進(jìn)行分解動作的探究式教學(xué)；25-28課時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對健美操動作進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；29-30課時教師可以對學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)編式授課；31-32課時教師需要對學(xué)生健美操動作掌握情況及水平進(jìn)行檢測；33-34課時可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編組合內(nèi)容的考試。對實驗組學(xué)生同樣進(jìn)行34課時的健美操三級分解動作的訓(xùn)練：1-4課時對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)動作方面的理論指導(dǎo)；5-8課時將三級套路手臂動作和基本步伐教授給學(xué)生；9-24課時對學(xué)生進(jìn)行分解動作的傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)；25-28課時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對健美操動作進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的知識及動作；29-30課時教師可以對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)創(chuàng)編式授課；31-32課時教師需要對學(xué)生健美操動作掌握情況及水平進(jìn)行檢測；33-34課時可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編組合內(nèi)容的考試。顯而易見，除教學(xué)方法存在一定差異外，其他教學(xué)內(nèi)容、課時等方面的條件基本一致，這樣可以確保探究式教學(xué)實驗研究結(jié)果的真實性及有效性，教師在教學(xué)過程中以及考核評價工作中需要遵循以上實驗控制要點。

最后，在實驗教學(xué)結(jié)束之后，對學(xué)生的身體素質(zhì)情況、健美操基礎(chǔ)水平、人際交往的感受度以及自信指數(shù)方面的情況進(jìn)行調(diào)查了解，通過問卷調(diào)查的方式掌握實驗教學(xué)結(jié)束之后的情況。

2.2、實驗結(jié)果

實驗教學(xué)正式開始之前，通過體質(zhì)健康測試裝置對學(xué)生肺活量、體重等各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行測試，具體情況如表1所示：

教師對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)P＞0.05具有統(tǒng)計學(xué)意義。之后，教師對學(xué)生進(jìn)行為期34課時的實驗教學(xué)，同樣通過體質(zhì)健康測試裝置對實驗組及對照組學(xué)生肺活量、體重等各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行測試，具體情況如表2所示：

表1 授課前學(xué)生身體素質(zhì)等方面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

表2 授課后實驗組學(xué)生身體素質(zhì)等方面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

表3 授課后對照組學(xué)生身體素質(zhì)等方面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

由此可見，雖然對照組與實驗組學(xué)生各方面素質(zhì)均有所提高，但是應(yīng)用探究式教學(xué)方法的實驗組學(xué)生提高更為明顯，較傳統(tǒng)教學(xué)方法相比教學(xué)效果更佳。此外，對學(xué)生動作表現(xiàn)、準(zhǔn)確度、力度以及幅度方面進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生評分更高，而且在自編動作方面實驗組學(xué)生也具有一定優(yōu)勢，其動作銜接效果、新穎性以及動作效果方面較對照組學(xué)生更為出色。

3、結(jié)束語

綜上所述，若想使高校健美操教學(xué)取得更好的效果，教師可以將探究式教學(xué)方法應(yīng)用到實際的教學(xué)工作中。經(jīng)過實驗研究人們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用探究式教學(xué)法一方面可以使學(xué)生對健美操產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)并提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面可以使學(xué)生們彼此之間進(jìn)行更多的交流和互動，提高學(xué)生的人際交往能力及自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，教師應(yīng)用探究式教學(xué)法時需要具有一定耐心，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將各類優(yōu)秀的教學(xué)方法與探究式教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合使用，提高健美操教學(xué)質(zhì)量。

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1006-8902-（2016）-12-LXY

盤華（1981-），女，湖南省永州市人，講師，碩士，研究方向：健美操教學(xué)、訓(xùn)練，社會健身指導(dǎo)。