對中日小學(xué)生投擲能力和動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r的研究

□陳周業(yè)（上海體育學(xué)院羽網(wǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)上海200438）

對中日小學(xué)生投擲能力和動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r的研究

□陳周業(yè)（上海體育學(xué)院羽網(wǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)上海200438）

體育對兒童的作用不僅是增強(qiáng)體質(zhì),它有著更為重要的教育功能，體育在促進(jìn)兒童身體發(fā)育、智力、和環(huán)境適應(yīng)力及社會(huì)性發(fā)展方面有著特殊的教育作用。在兒童發(fā)展早期，個(gè)體的動(dòng)作相當(dāng)貧乏，需要較多的時(shí)間去習(xí)得人類特有的各種適應(yīng)性動(dòng)作，并不斷提高動(dòng)作與外界聯(lián)系的有效性，從而更好的適應(yīng)環(huán)境。因此可以說動(dòng)作被視為個(gè)體早期的外顯智力。當(dāng)代社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平穩(wěn)步上升，但是健康水平呈現(xiàn)逐年下降，特別是在青少年學(xué)生的體質(zhì)健康問題不容樂觀，特別在上海市反應(yīng)尤為突出。對兒童少年進(jìn)行動(dòng)作發(fā)展現(xiàn)狀的分類觀察，能夠初步體現(xiàn)現(xiàn)階段少年兒童基本動(dòng)作發(fā)展的情況。

中日小學(xué)生投擲能力發(fā)展?fàn)顩r

1、前言

體育對兒童的作用不僅是增強(qiáng)體質(zhì),它有著更為重要的教育功能，體育在促進(jìn)兒童身體發(fā)育、智力、和環(huán)境適應(yīng)力及社會(huì)性發(fā)展方面有著特殊的教育作用。在兒童發(fā)展早期，個(gè)體的動(dòng)作相當(dāng)貧乏，需要較多的時(shí)間去習(xí)得人類特有的各種適應(yīng)性動(dòng)作，并不斷提高動(dòng)作與外界聯(lián)系的有效性，從而更好的適應(yīng)環(huán)境。因此可以說動(dòng)作被視為個(gè)體早期的外顯智力。當(dāng)代社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平穩(wěn)步上升，但是健康水平呈現(xiàn)逐年下降，特別是在青少年學(xué)生的體質(zhì)健康問題不容樂觀，特別在上海市反應(yīng)尤為突出。對兒童少年進(jìn)行動(dòng)作發(fā)展現(xiàn)狀的分類觀察，能夠初步體現(xiàn)現(xiàn)階段少年兒童基本動(dòng)作發(fā)展的情況。

20世紀(jì)八九十年代，我國出現(xiàn)了對嬰幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的研究，胡虞志、高秀潔等對嬰幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行研究，主要從嬰幼兒的跑、跳、投方面進(jìn)行研究。后來，劉碧蓮、黃兆強(qiáng)主要從走類、跑類、跳類、投擲類、平衡類、鉆爬類和攀登六項(xiàng)動(dòng)作對幼兒動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行研究。21世紀(jì)以來，李靜在2009年發(fā)表的論文《山東省3-10歲兒童動(dòng)作發(fā)展研究》采用文獻(xiàn)資料法，實(shí)驗(yàn)法、錄像分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對兒童動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行研究。綜上得出結(jié)論：我國從20世紀(jì)八十年代開始，對嬰幼兒以及幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行了深入研究，研究方法也開始多樣化，并且以上研究都是對動(dòng)作發(fā)展所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，但是，對青少年的動(dòng)作發(fā)展研究還沒有出現(xiàn)，只重視各項(xiàng)基本動(dòng)作的結(jié)果進(jìn)行分析，對動(dòng)作發(fā)展的技能研究很少。本研究以上海市育英小學(xué)和日本小學(xué)一到五年級學(xué)生作為研究對象，對其投擲球動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了探討。通過兩國學(xué)生來對比分析進(jìn)而評價(jià)動(dòng)作發(fā)展的程度。希望能為中國體育教育教學(xué)提供有利的參考，提高青少年的運(yùn)動(dòng)成績，增強(qiáng)體質(zhì)。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

以上海市1-5年級的476名小學(xué)生和日本廣島市1-5年級230名學(xué)生為測試對象。

2.2、錄像拍攝法

被測試者首先進(jìn)行10-15分鐘的熱身，再試投數(shù)次之后，開始進(jìn)行測試。測試時(shí)，每個(gè)測試者站在規(guī)定的投擲圈內(nèi)，向投擲方向兩次全力投擲，測量投擲距離并對其進(jìn)行拍攝。一架攝像機(jī)水平固定于三腳架上，置于被測試者投擲方向右斜45°角10米處，主光軸距地面1.2米。

2.3、動(dòng)作類型的分類方法

本研究采用日本學(xué)者中村俊彥、宮丸凱史的觀察分類法，由評定者通過觀看錄像對小學(xué)1-5年級的學(xué)生投擲網(wǎng)球動(dòng)作分別進(jìn)行了分類。當(dāng)評定者對同一測試者的結(jié)果出現(xiàn)不同時(shí)，兩人再次對錄像進(jìn)行觀察，共同商討決定其類型。此觀察分類法是按投擲的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律將投擲動(dòng)作的上肢動(dòng)作發(fā)展過程分為6種，主要以肘關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)為觀察重點(diǎn)。下肢動(dòng)作發(fā)展過程分為4種，主要以同側(cè)腿、異側(cè)腿、膝關(guān)節(jié)為觀察重點(diǎn)。軀干動(dòng)作發(fā)展過程分為3種，主要以髖關(guān)節(jié)的轉(zhuǎn)動(dòng)為觀察重點(diǎn)。重心移動(dòng)的動(dòng)作發(fā)展過程分為2種，主要是以髖關(guān)節(jié)為觀察重點(diǎn)的身體重心的移動(dòng)。將上、下肢和軀干、重心移動(dòng)的動(dòng)作組合起來，把從幼兒到成人的投擲動(dòng)作的發(fā)展過程由低到高分為5個(gè)類型。

2.4、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對各個(gè)年級被測學(xué)生的上手投擲動(dòng)作的特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出各個(gè)水平段的學(xué)生上手投擲動(dòng)作各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)動(dòng)作特征的人數(shù)和所占百分比，再將動(dòng)作發(fā)展的1-5類分別賦值1-5分，用下面的公式計(jì)算出兩個(gè)學(xué)校的動(dòng)作平均分，將投擲動(dòng)作的發(fā)展情況量化處理。并采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件和EXCEL軟件等對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

動(dòng)作平均分=（1類的人數(shù)×1分+2類的人數(shù)×2分+3類的人數(shù)×3分+4類的人數(shù)×4分+5類的人數(shù)×5分）/總?cè)藬?shù)

3、結(jié)果與分析

3.1、中日小學(xué)生投擲距離的對比

由表1可知，中國1-5年級小學(xué)生生之間的投擲距離存在顯著性差異，并且隨著年級的增高投擲距離的平均值也越大。各年級投擲平均距離為一年級6.49米、二年級8.81米、三年級11.06米、四年級12.52米、五年級17.16米。一年級男生的平均投擲距離約為7.66米，五年級男生的平均投擲距離接近16.42米為一年級男生平均投擲距離的2倍。隨著年齡的增長，可以看出青少年兒童的運(yùn)動(dòng)能力開始發(fā)展。從中日小學(xué)生的投擲距離對比來看，日本小學(xué)生的投擲距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國小學(xué)生，上海三年級小學(xué)生的投擲能力和日本一年級相當(dāng)，投擲能力落后較大。

表1 小學(xué)1-5年級小學(xué)生投擲距離（m）

3.2、中日小學(xué)動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r的對比分析

表2 中日學(xué)生動(dòng)作平均分分布

從動(dòng)作平均分來看，我國整體低于日本動(dòng)作動(dòng)作平均分，就中國而言，從一到三年級動(dòng)作平均分較低，到四年級才達(dá)到一般水平，僅僅和日本小學(xué)生一年級水平相當(dāng)。而日本一到三年級相差不大，到了四五年級略有提高，整體動(dòng)作發(fā)展較為平穩(wěn)。

3.3、分析與討論

動(dòng)作發(fā)展是所有人都要經(jīng)歷的一個(gè)過程，動(dòng)作發(fā)展是評價(jià)、診斷、監(jiān)測個(gè)體身心發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)。動(dòng)作的良好發(fā)展可以為個(gè)體認(rèn)知、情緒和社會(huì)性等多方面的發(fā)展提供有利影響。而且對個(gè)體的大腦、認(rèn)知、情緒和社會(huì)行為的發(fā)展都具有重要影響。美國學(xué)者研究表明，影響人類動(dòng)作發(fā)展有六大因素，分別是動(dòng)作的質(zhì)量，動(dòng)作的發(fā)展順序，動(dòng)作的積累，動(dòng)作發(fā)展的方向，動(dòng)作的多元因素和動(dòng)作發(fā)展的個(gè)體差異。動(dòng)作發(fā)展一方面受到人類基因組遺傳信息的控制，另一方面也受到環(huán)境、同伴、家庭、教育、自身身體形態(tài)和心理發(fā)展水平等多種因素的影響，動(dòng)作發(fā)展不是任何單一因素所產(chǎn)生的結(jié)果，而是許多因素共同作用的結(jié)果。從本研究結(jié)果來說，上海小學(xué)生的投擲能力與動(dòng)作與日本廣島市小學(xué)生相比差距較大，中國兒童的投擲能力較低，動(dòng)作發(fā)展整體滯后是小學(xué)體育教育面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，這也是目前我國要解決的問題。我國學(xué)生動(dòng)作很多不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作發(fā)展過程遲緩的因素主要有三個(gè)方面：學(xué)生活動(dòng)場地受限、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間減少、家長親人過多的呵護(hù)和保護(hù)，致使當(dāng)代青少年每日運(yùn)動(dòng)量持續(xù)減少，導(dǎo)致體質(zhì)變差，各項(xiàng)身體基本動(dòng)作發(fā)展收到了較大影響，出現(xiàn)了滯后現(xiàn)象。在我國的小學(xué)教育中，不重視體育，體育課被其他科目占用的情況很普遍，很多學(xué)校為了應(yīng)試體育，短期內(nèi)集訓(xùn)，一味提高成績，導(dǎo)致很多學(xué)生身體素質(zhì)下降，動(dòng)作發(fā)展不平衡，成績分布不均。在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容來看，由于一二年級小學(xué)生有投沙包等上手投擲項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，三年級以后小學(xué)體育課程改為雙手投實(shí)心球，很多關(guān)于投類的項(xiàng)目被取消，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)投擲的機(jī)會(huì)減少，使投擲能力差，動(dòng)作發(fā)展較低。

而日本恰恰相反，他們比較重視動(dòng)作發(fā)展，投擲動(dòng)作是日本小學(xué)的體育教學(xué)的重要練習(xí)內(nèi)容和體質(zhì)測試的內(nèi)容，因此，不論是在體育課中，還是在課余活動(dòng)中，投擲是他們練習(xí)的重要項(xiàng)目，使得他們的投擲動(dòng)作發(fā)展都很很好，動(dòng)作規(guī)范。而且，在日本，棒球是最普及和最熱門的體育項(xiàng)目，基于日本最有人氣的“棒球情結(jié)”，日本不僅把棒球作為體育教學(xué)的內(nèi)容，更是全民運(yùn)動(dòng)的體育運(yùn)動(dòng)，是青少年追捧的運(yùn)動(dòng)。另外，日本重視對青少年的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，活動(dòng)場地寬敞，體育器材豐富，善于利用自然，科學(xué)鍛煉富有冒險(xiǎn)性。所以說，日本的投擲發(fā)展很重視，小學(xué)生取得成績也是很好的。

4、結(jié)論與建議

（1）從中日小學(xué)生的投擲距離對比來看，日本小學(xué)生的投擲距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國小學(xué)生，上海三年級小學(xué)生的投擲能力和日本一年級相當(dāng)，投擲能力落后較大；

（2）從動(dòng)作平均分來看，上海小學(xué)生從一到三年級動(dòng)作平均分較低，到四年級才達(dá)到動(dòng)作一般水平。整體水平與日本小學(xué)生差距較大，四年級和日本小學(xué)生一年級水平相當(dāng)；

（3）要進(jìn)一步提高人們對小學(xué)體育的重視，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)體育科學(xué)化研究，用科學(xué)理念和方法指導(dǎo)小學(xué)體育教育。

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G812

1006-8902-（2016）-12-ZQ

上海市教委科研創(chuàng)新項(xiàng)目，第2013S10277021號。

陳周業(yè)（1974-），男，民族：漢,籍貫：山東省萊蕪市，職稱：副教授，學(xué)歷：博士研究生,研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。