高職語文教學學生自主學習能力培養探究

王麗霞

摘要：語文作為基礎學科，隨著信息化迅速發展，自主學習對學生來說很重要，因此要培養學生自主學習能力。為此，教師要拓寬教學渠道，延展教學內容，豐富語文課堂教學資源，使“語文教學的外延”真正和“生活的外延”相等。本文通過構建寬松、民主、立體的課堂教學模式、延伸和擴展語文學習的內容、設計開放性作業、鼓勵學生質疑四種形式，對促進學生個性發展，培養學生自主學習能力進行深入探究。

關鍵詞：高職語文教學；自主學習；能力培養

面對信息化的21世紀，學生獲得知識的源泉已經不囿于教材。傳統的那種“一本教材教到底”的教學方法也遠遠不能適應現代化的教學要求。因此提升教育理念，改變教育行為，成為當務之急。語文作為重要學科，教學內容要比其他學科豐富得多，教師也應引導學生廣泛地了解有關自然、社會和人類本身的豐富知識，比較全面地了解人與自然、人與社會和人與人之間的關系，從而形成科學的世界觀、人生觀。這樣語文教學就不能局限于課本，拘泥于課堂，要拓寬教學渠道，延展教學內容，把自然風光、文物古跡、民俗風情、國內外新聞以及生活話題等作為語文課堂教學的資源，大力開發利用，使“語文教學的外延”真正和“生活的外延”相等。這種課堂教學與語文資源的整合，使師生在具體的教學情境中對內容不斷變革和創造，更好地促進學生個性的發展，培養學生自主學習的能力。

一、構建寬松、民主、立體的課堂教學模式

1、建立新型的師生關系。實踐證明：學生的個性特征、創新思維和創造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發展。要創造自由的教學環境，必須提倡充分的教學民主，建立新型的師生關系。教學中教師應轉變觀念，始終記住自己與學生的關系是平等的，與學生的活動是相互的，一定要改變將學生作為“容器”的舊的教育教學方法，師生共同活動，變“一言堂”為“群言堂”。正確對待學生的創造欲，為學生創造“自我表現”的機會，使他們能將所知所感用語言表達出來。鼓勵學生“標新立異”，鼓勵學生討論甚至爭辯，真正實現“以學生為主體”的新型課堂秩序，最大限度地調動他們主動探求知識、發表獨立見解的積極性，在參與中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。

2、采用多元化的教學方法。生動活潑的教學形式可以調動學生的學習積極性，提高學習興趣。課堂上，教師可以采用問答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學形式。各種形式又可以靈活多樣，如問答式可采用師問生答，生問師答，生問生答等形式；演講式可以分組演講，也可以進行演講比賽。總之，各種形式的運用使每個學生都能動起來，廣泛參與。

3、構建多種課型。語文內容豐富多彩。語文課也可以分成多種課型。如閱讀，寫作，口語交際，社會實踐，語文活動課等。像閱讀也可以分為課內閱讀，課外閱讀，自由閱讀，定向閱讀等。寫作可分為日記，隨筆，縮寫，擴寫，片斷練習，命題作文，非命題作文，話題作文，漫畫作文，還可以口頭作文。

4、充分利用現代化的教學手段。現代課程與科學技術的整合使得教學容量大，效率高，學生可以借助軟件更好地理解所學知識，實物投影、電視、電影、電腦等進入課堂，使學生在更廣闊的時空中聯想、創新，豐富積累，提高素養。

二、延伸和擴展語文學習的內容

語文學科是最豐富多彩的學科。葉圣陶先生說過，“教材無非是個例子”，可見教材只是語文基礎知識的載體。學習教材的目的，無非是通過這個例子和載體，去揭示它所承載的普遍性和本質性的東西。

1、以課文內容為核心，引導學生在課前、課后學習。這是語文學習延伸和擴展的有效方法。學生可以圍繞課文內容查找相關的資料，閱讀相關的文章。既可以增加信息量，加深對課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實踐活動。這樣就使得課內閱讀與課外閱讀互相補充，以課文內容激發學生課外語文學習的興趣，進行自主學習。

2、把學生的社會經歷、生活體驗、所見所聞引入課堂。教師在教學中首先要引導學生貼近生活、參與生活、感悟生活，在生活中擴大視野，增進積累，激活思維，發展能力。其次，教師還要在課堂上通過各種形式讓學生把人生的看法、社會現象的評判、生活的喜憂、家庭的悲歡等充分表達出來。如空巢老人、獨生子女現象，環境保護，超前消費，綠色食品等等，學生都能說得頭頭是道。這樣學生才能真正體會到課堂是他們學習的樂園。

三、設計開放性作業

教師在教學過程中要多設計一些利于學生能力的培養，個性張揚的作業：

1、活動類作業。這類作業就是開展學生感興趣的課外活動，在豐富多彩的課余活動中學習語文，形成語文的綜合能力。如看《新聞聯播》，寫一周新聞述評；看《開講啦》、《開心詞典》、《中國夢》等擴大知識面；看《焦點訪談》、《東方時空》等抒發感想；收集廣告語，給廣告分類，給錯誤的廣告改錯，進行廣告創意，設計廣告語等 ；節假日外出游玩，觀察生活，寫游記等。

2、拓展性作業。就是根據所學課文向外拓展。如學習巴金的《小狗包第》，課前課后可讓學生閱讀《隨想錄》，查閱巴金其人的生平事跡，感悟巴金的語言特色，寫巴金印象等；如學習古詩詞，可讓學生課外收集整理古人寫的春花、春風、春雨的詩句，也可讓學生擴寫、改寫，培養想象力。

總之，在實施素質教育過程中，通過恰當的方式和方法，注重培養學生自主學習能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果和教育目的。

參考文獻

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