淺談中學生英語自學能力的培養

楊云敏

當今社會，科學技術迅猛發展，知識劇增。而在中學階段，只能選取最基礎、最基本的知識教給學生，其它更多的知識，包括源源不斷的新知識，只能靠學生今后進一步學習，或者終生學習。有人說，21世紀的文盲，不是沒有知識的人，而是不會自學的人。自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新知識、運用新知識的能力。那么，我們怎樣培養學生的自學能力呢？

一、中學生英語自學能力培養的重要性

語言，根本上說是學習者自己學會的，而不是教師或其他人教會的。母語學習是這樣，外語學習也是如此。新課改理念是要求逐步實現學生學習方式的變革。要求學生在實踐中學習，促進學生在老師的指導下主動地采取富有創新的思維方式去獲得知識、掌握知識、運用知識，從而提高學習效果。

1、培養中學生自學能力是提高學生的學習效率、效果、能力的有效途徑。英語，雖然只有26個字母和48個音素，但其排列組合卻構成了反映現代世界生活多姿多彩的重要交際語言，英語的學習就是要求學生獨立主動地運用反映現代多采多姿的交際工具進行學習、活動的能力。它是通過學生自己確立學習目標、自我監控、自我克服困難等手段來提高學習效果，從而提高學生自學能力。如《九年義務教育英語教科書》九年級英語課本中系統地分析了三種構詞法（轉化/ 派生/合成）。同時還介紹了兩大種派生詞的詞綴，這些都要求學生在自學時熟記，并且模仿使用。如一些表示天氣類的名詞，如sun、wind、cloud、rian、snow等可以在詞尾加尾綴y構成表示天氣類的形容詞。這樣日后學生在學習過程中遇到書本列出類似的單詞，如salt health noise 等詞在詞尾加y構成表示這些詞意義的形容詞。經過學生如此的概括，在自學過程中，學生能在熟記單詞、對比差異和模仿使用語言的同時，可以創造性地概括這一部分的知識點。

2、培養中學生自學能力是磨煉學生意志的重要方法。對于廣大中國學生來說，英語與母語在詞匯、句法、語境、表達方式、思維模式以及文化習俗等方面都有著很大的差異。因此英語學習不能一蹴而就，需要下大功夫，勤學苦練。在學習的過程中不斷會遇到困難和受到挫折。例如在學習中要過許多關：語言關、開口關、拼讀關、朗讀關、默讀關、快讀關、記憶單詞關等。每一關都需要堅持不懈地努力奮斗，才能苦盡甘來，只要略有松懈、稍有懶惰，就會在知識結構中出現夾生飯。自學能力恰恰具備了克服困難的堅韌性。即在順利的條件中能夠抵擋外在的誘惑，堅持學習、持之以恒。在遇到學習困難時，充分發揮自己的智慧勇闖難關，完成學習任務。這樣，學生們在完成學習任務的過程，也是鍛煉他們意志的過程。

3、培養中學生自學能力可以養成學生終身學習的習慣。學生要學好英語就必須要有一定的英語自學能力，尤其是在新課改之后的英語課程中，這種自學能力顯得更加重要。新編教材中的聽力練習、口語練習都是與日常生活基本的話題，語套和表達用語。如，Would you please me？ How to get to the nearest hospital？ Would you mind opening the window？ 這些都要在聽熟、背熟的基礎上進行練說、替換、轉換和創新。這是新時代要求學生具有的學習的技能，也是新課改理念提倡的學習方式的變革，是養成終身學習習慣的堅實基礎。

二、培養學生的自學能力，關鍵要引導學生掌握正確的學習方法

教學活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學生的學法，這就要求教師在備課時，不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的生理和心理特點以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上，教師應當在發揮指導作用的同時，充分發揮學生的主體作用。教師適時變換課堂角色，充分調動學生參與課堂活動的積極性，并盡可能多地為學生創造獨立思考的機會。比如，在教學語法時，教師可通過設計情景，使學生在試圖理解新語言現象的過程中去悟出語言規律，給學生一次思考的機會，一個"跳摘"的嘗試。有位教師說得好：教師交給學生的應當是一把打開寶庫的金鑰匙，而不是金山和銀山。

三、培養學生的自學能力，重要的是幫助學生如何養成良好的學習習慣

良好的學習習慣是培養自學能力的前提，一個獨立的學習者應當有以下良好的學習習慣：課前主動預習，發現問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課下主動復習，總結和歸納，加強記憶；學習單詞能做到詞不離句，句不離文；聽英語要勤聽、多聽、會聽；說英語要勤說、多說、敢說；讀英語要多讀、快讀；寫英語要多寫、常寫等。

四、培養學生自學能力，最根本的是要激發每個學生學習的積極性

素質教育的宗旨是教育面向全體學生。面向全體學生并不是一刀切，而是面向每一個有差異的個體，充分培養個性。學生的學習能力和語言天賦各有不同，學習方法、目的和動機也不一樣。因此，如何根據學生的特點來激發每個人的學習熱情，是培養他們自學能力的一個重要方面。

一方面，教師應對學生因材施教，針對不同學生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學習進步的學生，同時更要關心和鼓勵學習有困難的學生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。為此，教師要精心設計每一堂課，盡量做到使每一個學生在每一堂課上都有進步。

另一方面，教師還應注意教學內容和教學形式的趣味性，以培養學生的學習興趣。學習興趣可根據不同的教學內容和學習階段來培養。例如，初中學生往往滿足于歌曲、游戲、表演等引起的表層興趣。為此，教師應為他們設計一些交際性比較強的教學活動，如角色扮演、調查、解題、討論、辯論、采訪等。