韓國語語法教學中的文化導入

許菁

摘要：文章主要通過從詞法、句法、章法這三方面來分析研究語言與文化、教學與文化的關系，并探析實現在韓國語語法教學中成功導入文化的方法和途徑，意在改變以前語言教學只是重視語言形式的韓國語語法教學模式，讓人們充分意識到韓國語語法教學中文化導入的重要性，在學生掌握語法知識的同時，提高文化意識和語言運用能力。

關鍵詞：韓國語；語法教學；文化導入

在國內大部分的韓國語語言教學課堂上，語法的教學存在著相當多的問題。相當一部分老師依然在采用以自己講解為主的傳統教學模式。傳統的教學方法在講解語法的過程時，教師很直接的就進入語法的含意義及用法的講解中，之后就列舉幾個例子，讓學生們進行機械性的誦讀，那么這個課堂學習中，師生之間深切的交流就幾乎沒有，教師完全按照教科書上的內容進行宣講之后學生做的題型也大多是十分簡單的“造句”、“填空”等。這樣簡單枯燥的課堂形式很容難以讓學生對這一門外語失去本身原有的興趣，長時間下去，就會導致學生對韓國語的學習出現啞巴韓語的現象。這種情況下，探索有趣的課堂教學模式，增加學生的學習興趣，并不斷地提升學生在日常生活中運用韓國語的能力，這樣行之有效的教學方法是目前韓國語教學急需解決的問題。

一、語法

語法作為語言學的一個分支，其中包括詞法和句法兩部分。句法主要是講短語和句子等語法單位的構成和變化規律。詞法就是字詞的構成，變化和分類規律。每一種語言都有著明顯的民族特色，這不單單表現在語言上，還表現在語法上。語言是文化的一部分，文化是人類在社會上學習到的知識，那么語言就是人類特殊的能力，這種能力還是經過后天社會語言環境的觸發而學習到的一套系統的文化知識。語言和文化的關系是密不可分的，息息相關。那么語法作為語言學習的重要一部分，在語法學習的過程中，文化的介紹與學習就變得至關重要。

二、文化與文化導入

文化作為一種社會現象，有著廣義和狹義兩種不同的解釋，廣義的文化就是指在人類社會的發展過程中所創造的物質財富和精神財富對的總和，包括四個層次：一是物態文化層，即人類物質生產活動及其產品的總和；二是制度文化層，即人類在社會實踐中建立的各種社會規范；三是行為文化層，即體現民族、地域特色的民風民俗；四是心態文化層。狹義的文化就是專注于人類的精神創造及其成果，是廣義的文化的深層結構和核心部分，主要包括思維方式、行為習慣、傳統文化、社會心態、價值觀念、風土民情、審美情趣等。[1]“文化導入”這個概念是在1978年在美國加利福尼亞大學教授舒曼第一次提出來的，指的是在外語教學中濕度、系統、有效地導入一些目的語所屬的文化知識，提高學習者的學習興趣和跨文化交際能力。并且舒曼教授還指出：文化導入過程是個體逐漸接受一格新團體的新年價值和文化的過程，如果學習者在心里上或者在社會上遠離目的語群體，便不容易獲得目的語輸入。所以文化導入的真正含義就是對目的語群體觀念、精神層面的文化遷移，外延就是指包括目的語所屬的社會長期以來行程單額一切有形的、無形的文化觀念。[2]

三、文化導入的重要性

語言是文化傳承的載體和媒介，文化是語言發展的動力和源泉。語言的生成和發展都受到文化的制約，任何一種語言都有其豐富的文化內涵，要學好一個國家的語言，對所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文化方式、行為規范、價值觀念等必須又一定的了解。換言之，不了解一個民族的文化，就難以真正掌握一個民族的語言。[3]因為語言和文化之間的密不可分的關系已經被越來越多教學人員普遍認同，所以在韓國語教學的過程中文化的導入以及跨文化意識的培養的問題也越來越受到大家的重視。身為禮儀之國的韓國來講，人民之間的相互尊重不僅僅表現在平時的行為處事上，就連簡單的語言交流也處處表現著禮貌。在韓語的終結尾詞上，說話的人要根據與對方的長幼、職位高低、關系親近與否、彼此的社會關系等，不僅所用的謂語形態不同，就是同一個名詞也會改變形態，這都是因為韓國語中的尊敬語法。

敬語體系不僅僅表現在語言上，還在社會生活中的點點滴滴方面都有影響。比如韓國人的就餐禮儀就有很多的規矩和禁忌：長輩不拿起餐具，晚輩是不能先拿起餐具就餐的；在共同飲酒的時候，晚輩或者是女子要側背過去喝酒，這樣表示對長輩的尊重；在喝湯的時候，本鞥發出聲音也不能將碗拿起來使用，只能夠借助于羹匙來食用。[4]這些都是受韓國人國家的文化影響，也是韓語專業的學生出了單純的語言學習之外，需要學習的重要一方面。

四、語法教學中的文化導入方法

在整個韓語教學過程中，韓語老師要把文化導入和跨文化意識培養整個貫穿在教學過程中。作為一名韓語老師，教師必備的素質就是：必須了解中韓兩國不同語言以及整個社會文化的差異，除此之外，在課堂中，教師應該根據自己對韓國文化的了解，進行適當的分析研究，在講解過程中能夠對學生所涉及到的韓國文化方面的知識進行補充講解，以此來增加學生對于韓國語的興趣，加深他們對學習到的知識的理解和應用。教師要選擇好合適的教材和輔助教學工具，在適當的時候還可以制作生動的課件。在講課的過程中，應該盡量的選擇對韓國文化研究比較透徹，語言力度較為深刻的教材作為上課時用的教材，能夠選擇韓國原版教材的情況下盡量選擇韓國原版教材。這樣就能夠讓血神更好的了解到韓國的文化背景、民間習俗等，這些內容對于學生學習一門外語是十分有利的。與此同時，老師也可以制作一些圖片、視頻等課件，這樣就能夠讓學生更加充分的了解韓國的節日風俗、傳統文化，更加直觀的讓學生了解到韓國文化。

五、結語

文化導入在韓國語教學中有著舉足輕重的地位，教師可以根據教學的實際情況，從詞法、句法、章法三方面靈活采用講解法、比較法、探討法、試聽法、模擬法和補充法等具有征對象的方法提高學生的文化意識。[5]不管采取任何一種方式途徑，對文化內容的導入和跨文化一時的培養就必須遵循三大原則：實用性原則、階段性原則、適用性原則。在韓國語語法教學中導入文化內容，不僅僅能夠開闊學生的視野，還可以培養學生的準確運用語言的能力和交際的能力，從而提高韓國語教學的質量，實現韓國語教學的最終目標。

參考文獻

[1] 楊薇，叢悅.韓國語教學中的文化導入[J].遼寧經濟管理干部學院（遼寧經濟職業技術學院學報），2012，05：114-115.

[2] 范雪揚.芻議在韓國語教學中如何導入文化要素[J].湖北科技學院學報，2013，06：74-75.

[3] 李松月.韓國語教學中文化要素的導入[J].邊疆經濟與文化，2008，12：140-142.

[4] 朱振霞.導入文化意識，提高韓國語教學質量[J].黑龍江科技信息，2009，26：188.

[5] 張曉曦.韓國語教學中文化要素的導入研究[J].林區教學，2015，09：44-45.