初中美術愉悅教學的探究

李國全

摘要：愉悅教學培養學生的學習興趣和愉悅的心理。本文從初中美術課愉悅教學釋義和實施初中美術愉悅教學兩個方面就初中美術愉悅教學進行了探究。

關鍵詞：初中美術；愉悅教學

新時期的素質教育要求教師在愉悅的教學中培養學生的學習興趣。通過教師的愉悅教學，學生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣，日久天長，學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學習動機就愈強，努力程度也會愈高，從而讓學生在愉悅的感受中做學習的主人。

一、初中美術課愉悅教學釋義

1、釋義。愉悅教學就是在教與學的活動中讓學生愉悅地學習、思考，在愉悅中獲得知識，在愉悅中鍛煉學生的動腦動手能力，在愉悅中培養學生當學習的主人。

2、意義。一是初中美術課愉悅教學能夠對學生進行美育教育的同時，促進學生智力發展和思想品德教育。二是愉悅教學不但向學生傳授美術基礎知識和基本技能，而且能夠提高學生的審美能力，陶冶高尚情操，培養良好的品德、意志；三是愉悅教學能夠提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造力。

二、實施初中美術愉悅教學

美術課的愉悅教學，就是要從根據學生學識和水平，充分利用教材中的愉悅因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術學習的興趣，使學生在愉悅中學到知識。

1、教師的肢體語言應具有親和力。肢體語言是教師在教學過程中對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的肢體語言，學生會感到親切、輕松、愉悅，有利于提高學習的興趣。因為老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產生師生間的對立情緒，所以，教師在教學活動中就應始終保護良好的心理狀態，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態為積極狀態，師生共同創造一種和諧愉悅的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

2、運用多媒體輔助教學激發興趣。美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味，如將現代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助于實施愉悅教學，增強教學效果。在教學《圖案基礎——寫生變化》一課 “變化”的幾種方法過程中，筆者有多媒體同時在投影上用彩筆畫出簡化的魚、兔子，幾何化的松鼠、青蛙，夸張的小豬、梅花等，這些簡練的圖案激發起學生的極大興趣。每畫完一個圖案，學生們就不由自主地說出“松鼠！”、“青蛙！”、“小豬！”等等，課堂上充滿了歡樂的氣氛。講添加法時，在魚身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問學生有什么寓意？學生經過思考，可回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣，學生在輕松愉悅的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學生的形象思維能力及創造力有了進一步的提高，達到了較好的教學效果。電化教學融形、色、光、聲為一體，刺激學生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效的教學手段，在激發學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大的作用，很值得推廣。

3、創新教學重視導課和結課激發興趣。成功的一節課，從開始就應引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產生興趣，因此對新課的導入應作精心的設計。導課是一種教學藝術，它沒有固定不變的模式，要根據教材的特點和學生的實際，進行創造性的設計。在教學《色彩與感情》一課時，筆者從日本著名影星山口百惠因穿衣服的顏色而左右她一天情緒的幾個

生動例子導入，學生聽得津津有味，為新課的展開作好了輔墊。在教學《水彩風景畫——桂林山水》這節課時，筆者先是用多媒體播放了風光錄像片《桂林山水》，讓學生感受桂林山水的美，隨后筆者問學生是否游覽過漓江？你的家鄉是否也很美？這樣的導入使得學生躍躍欲試，同時增強了學生熱愛家鄉的真摯感情。下課前筆者告訴學生：“今天我們學習水彩畫的基本技法，畫了一幅水彩風景畫——美麗的桂林山水。星期天，你可以背上畫夾去寫生，看能否用手中的畫筆把自己的家鄉描述出來？然后告訴你的朋友說：桂林真的很美，但我的家鄉更美。”以此來激發學生想把自己的家鄉美景描繪成一幅幅美麗的圖畫？

4、構建和諧的教學氣氛。教學藝術是在教學過程中所表現出來的具有創造性和審美性的教學實踐活動。教師在處理教學內容、組織教學活動和運用教學方法時應有獨特的創造性、和諧性，只有在這樣和諧的教學氣氛下才會構建和諧高效的美術課堂，才能形成一種活躍、生動的教學氣氛，給學生一種真正的藝術審美愉悅的感受。

5、輔導愉悅教學優化課堂教學結構。輔導是教師對每個學生在完成課堂作業過程中的具體指導。輔導在美術課堂教學各環節中占有重要的地位。美術課一般要求教師在15～20分鐘之內作少而精的講解示范，余下的20～25分鐘是學生作業。所以，輔導在美術課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。教師應根據本節課所授內容，善于啟發學生的思維，讓學生在練習中發揮自己的想象力和創造力，并溶進自己的審美情趣；對作業中普遍存在的問題要及時給予點撥；對個別作業困難的學生要給予啟發提示；對好的作業，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業的構思、方法等，使其他同學從中得到啟發。由于作業時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學生保持一種愉悅狀態，作業時可用錄音機播放一些優美抒情的音樂。經實踐，音樂用于輔導環節，效果很好。通過音樂情景激發學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結構也優化了。在教學中把音樂和美術有機地結合起來，以優美的音樂伴隨著美術作品中美的意境、美的形象來感染學生，調動學生追求美、表現美、創造美的激情，從而達到培養學生作畫興趣和愉悅心理的目的。

總之，多年來，筆者一直對初中美術的愉悅教學進行嘗試，在激發學生的興趣上狠下功夫，尤其是善于激發學生對枯燥無味的課產生興趣，使學生真正體會到學習是一種快樂的事情。經過努力取得了較好的教學效果，讓學生受到美的熏陶，得到美的享受。