多媒體技術在農村學校課堂教學中的有效應用

謝正堂+李玉婷+秦澤麗

多媒體技術巧妙地運用在農村學校課堂教學中，能使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起農村學生的課堂學習興趣。結合影視、幻燈、音響等先進的教學手段，不僅拓寬它們的視野，同時也培養了學生的創新意識。從而使農村學生告別“一支粉筆，一塊黑板”的單調的傳統課堂學習，使課堂教學收到事半功倍的效果。

一、運用多媒體技術，有利于激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的刺激，如圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。課堂教學中，運用多媒體的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、合作、探究，使學生參與課堂之中，充分發揮他們的主體地位，有利于提高課堂教學效果。例如，謝老師教學《大舞臺》這堂課時，他根據教學實際需要，先請學生展示交流自己課前搜集到的大海的圖片、文字、影音等資料，激起學生了解大海的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞大海的美。在學習“冰心海邊看潮”這部分內容時，他引導學生適時播放了課前編輯的大海漲潮與落潮活動時的聲像資料。學生閱讀文字語言時一下子活起來、動起來了，大海潮汐的神奇與壯大的場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

二、視聽結合，多媒體讓課堂教學“活”起來

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統粉筆加黑板教學所無法比擬的。

小學語文教材中的許多經典文章，都很適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體所提供的環境中學習，調動學生多種感官刺激，以激發其學習的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。如李老師在講《望天門山》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“長江風景圖”；伴著動聽的音樂，指著各個景點逐一向學生介紹長江的秀美風光；最后，她把“天門山”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，長江風光中最奇妙的要數‘天門山了。你們看，東西梁山夾江對峙，猶如一扇天然的江上巨門。長江至此而向北流去，因山勢中分，水流湍急，景象猶為壯觀，多么令人神往！從古到今，我國有許多文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了天門山后寫下的詩？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。

三、利用多媒體課件，合理設置重難點，能充分展示知識的形成過程

課堂教學中要正確地、充分地展示知識的形成過程，應創造讓學生主動參與學習過程的條件，培養學生的綜合素質。多媒體教學的優化組合，在充分展示知識的形成過程中扮演著重要的角色，例如，在學習《圓錐的體積》時，秦老師用flash制作出了圓錐總共3次把裝滿的液體倒入與它等地等高的圓柱形容器內剛好把圓柱裝滿的過程演示，讓學生觀看后思考圓柱和圓錐的關系，學生通過觀看動畫演示，輕易就明確了圓錐的體積公式是由圓柱的體積推導而來的。數學中的知識點猶如鏈子般互相銜接，新知識的形成過程和舊知識有著千絲萬縷的關系，如果單憑傳統的教學手段是很難讓學生明了知識形成過程的。而多媒體課件就能夠很輕易的駕馭這一領域。多媒體技術在處理語言、文字、聲音、圖像、符號等方面有著高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易。如，《自然之道》這篇課文中，“叼就叼去吧，自然知道就是這樣的。”是文章的主旨，也是難點。學生很難理解到底“第一只幼龜被嘲鷹吃掉與自然知道有什么關系呢？”學生不容易弄清楚其中的道理，通過多媒體教學，在屏幕上演示，“第一只幼龜被嘲鷹吃掉才能保住后面的幼龜；而第一只幼龜不被嘲鷹吃掉，就不能給后面的幼龜有危險的信號，而后面更多的幼龜就會被食肉鳥吃掉。”的景象，學生便很容易理解它們之間相互的關系，也自然而然地明白了第一只幼龜被吃掉的必須條件。這樣既突出了重點，也突破了難點，在學生腦海中產生了自然萬物有著它自己的生存方式和規律的印象。

四、運用多媒體課件進行教學可使課堂教學生活化

生活化是新課標的一個顯著特征。多媒體讓豐富多彩的生活進入了課堂，拓寬了孩子們的視野，增強了學生的學習興趣，發展了智力和創造力。

我們知道，作文教學是小學語文教學中的一項重要任務。在實踐中，謝老師嘗試用多媒體指導孩子們起始階段的作文，從切身的體會中感受到這種方法形象生動感染力強，是提高寫作興趣，培養觀察能力，發展學生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。

比如，李老師在教學課后小練筆“描寫植物的外貌”這一內容時，考慮到部分學生細心觀察植物的機會特別少，這就給學生完成這篇作文帶來了一定困難。試想，沒有觀察作為基礎，怎么能寫好描寫植物的作文呢？所以，在教學時，她選用了牽牛花的電腦投影。首先，讓學生明確觀察目的、要求，然后指導學生按順序觀察。在指導學生觀察牽牛花的外貌時，把最能顯示牽牛花樣子的鏡頭“定”下來，按從整體到部分，從頭列尾的順序進行一步一步觀察牽牛花的根、莖、葉、花的形狀、顏色。再放“慢鏡”，指導學生觀察牽牛花的不同部位及花的顏色與形狀。學生觀察完各部分后，把電腦投影再重新播放并配上音樂，讓孩子們把所觀察到的自由進行練說，然后請學生練習給畫面配上旁白，這樣不僅提高了學生的寫作興趣，也達到了訓練的目的。

總之，多媒體進入課堂，最大限度地激發了學生的興趣，提高了課堂教學效果。作為農村小學教師，我們要根據教材的需要，合理適當地運用多媒體啟迪學生的智慧，使我們的教學“錦上添花”，使我們的課堂教學達到最優化。