微課下的學(xué)科教育研究

李達(dá)

摘要：隨著移動通訊技術(shù)、社交媒體以及以開放、共享為理念的開放教育資源運動的蓬勃發(fā)展，人們之間的交流與學(xué)習(xí)變得越來越快捷、高效，與微博、微信等被廣泛應(yīng)用的社會性工具軟件一樣，微課（或稱為“微課程”）應(yīng)運而生。它不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實踐、教師的專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：微課；學(xué)科；教育

微課程在教育領(lǐng)域誕生不久，受到了廣大學(xué)生和教師的喜歡。我國對于微課程的研究主要集中在微課程的應(yīng)用和教學(xué)教研的提高兩個方面，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到微課程研究的理論缺陷、制度缺乏和平臺缺失，保持微課程快速發(fā)展的腳步，同時加緊微課理論研究、制度建立和平臺建設(shè)。

一、深入了解，掌握微課特點

微課，也就是微型課堂。它是在沒有學(xué)生的狀態(tài)下，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計，結(jié)合教學(xué)課件，運用多媒體軟件，濃縮課堂精華，在5至10分鐘內(nèi)，對某一知識進(jìn)行講解所錄制的教學(xué)視頻。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，它具備以下特點：

1、教學(xué)內(nèi)容較少。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，重點解決教與學(xué)所遇到的問題，主題突出，內(nèi)容精簡。

2、教學(xué)時間較短。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課視頻時長一般在5至8分鐘，最多不宜超過10分鐘。它相當(dāng)于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)片段，可以更好地避免學(xué)生學(xué)習(xí)時，注意力不集中的現(xiàn)象。

3、資源容量較小。“微課”視頻一般在幾十兆左右，學(xué)生可流暢地在線觀看，方便下載，有助于學(xué)生鞏固知識，答疑解惑，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

4、資源構(gòu)成“主題化”。“微課”以主題突出、指向明確、相對完整的教學(xué)內(nèi)容為主線，“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計、多媒體素材、教學(xué)反思、學(xué)生反饋及專家點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”，提高學(xué)生的求知欲。

二、利用教學(xué)案例微課進(jìn)行教育反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即由新手到專家型教師的發(fā)展過程。作為一名教師，教師的專業(yè)發(fā)展是其不可避免的話題，教師的專業(yè)發(fā)展也是其不可回避的路徑。不管是新教師還是有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，要想在教師專業(yè)成長上走得更快更遠(yuǎn)，就需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)做出反思，思考教育教學(xué)中的不足之處或優(yōu)點。因為，教師的專業(yè)發(fā)展不僅不能速成，而且需要教師日積月累的積淀。

以短小精煉為主要特點的微課，一出現(xiàn)就迅速贏得了廣大教師的歡迎和熱愛。之所以深受好評，一方面是因為現(xiàn)代人的忙碌導(dǎo)致了時間的碎片化，找不出更多的空余時間進(jìn)行長時間的學(xué)習(xí)。碎片化的時間跟短小、精煉的微課程結(jié)合起來，就像天作之合一樣，既滿足了現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)需求，又不會擠占學(xué)習(xí)者太多的時間，從而讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分變得更加可能。而教師，無疑是亟需解決這一學(xué)習(xí)需求的人群。另一方面，微課能夠幫助教師深入挖掘教育教學(xué)中的問題根源，思索問題的解決策略，將教師的教育教學(xué)思想及其反思可視化。

三、合理安排，運用實效微課

微課必須成為學(xué)生掌握知識的一種有效手段，才能得到它的生命力，發(fā)揮其實效性。根據(jù)微課內(nèi)容，合理安排觀看模式，顯得尤為重要。

1、面對知識短板，堵住知識缺口。每節(jié)課，都會有學(xué)生忽略了知識的重難點和細(xì)節(jié)，而每一個學(xué)生忽略的點又不一樣。如果由一線教師對每一個學(xué)生都再講一遍就顯得特別費力，更重要的是，每個學(xué)生的知識短板是不一樣的，怎樣才能有效地堵住每個學(xué)生的知識缺口呢？

2、面對學(xué)習(xí)困難，及時解決問題。相信很多老師都有類似經(jīng)歷：下班了，問作業(yè)的電話總是難以避免。學(xué)生回家做作業(yè)的時候，遇到問題會打電話給教師，教師有時也不能在電話里把問題講清楚。還有學(xué)生會選擇第二天來學(xué)校的時候詢問教師，讓問題錯過保鮮期。更有些學(xué)生不愿意去問教師，讓問題沉淀，久而久之就累積成大問題。

四、微課程的價值研究

微課程的價值主要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)的價值、對學(xué)科教學(xué)的價值、對教師成長的價值和對學(xué)校發(fā)展的價值四個方面。

1、微課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的價值研究。微課程是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，微課程的特點和優(yōu)勢在于泛在性、創(chuàng)造性、實踐性和生發(fā)性。微課程極大地拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間，使得學(xué)習(xí)不再僅僅限于課堂上和教室中。微課程使學(xué)習(xí)不再單調(diào)和枯燥，而是充滿了愉悅，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力。并且促進(jìn)了實踐與理論的相互提升。”

2、微課程對學(xué)科教學(xué)的價值研究。微課程與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合是體現(xiàn)微課程價值的最直接表現(xiàn)，劉文忠在《論小學(xué)語文教學(xué)中如何運用微課程提高課堂的有效性》文章中，闡述了微課程在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和作文教學(xué)多樣化的作用。作者認(rèn)為，在小學(xué)語文課教學(xué)中推進(jìn)微課，能夠有地培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

微課程對學(xué)科教學(xué)的價值集中體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)的效率和效果。

3、微課程對教師的價值研究。微課程能夠促進(jìn)教師的成長，微課程教學(xué)可以豐富教師的教學(xué)手段，提供多渠道的學(xué)習(xí)；有利于教師不斷專研業(yè)務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于教師精講精練，抓住教學(xué)重點進(jìn)行有效教學(xué)。

4、 微課程對學(xué)校的價值研究 。微課程服務(wù)于學(xué)校的微課程重點在于學(xué)校層面的提升，主要表現(xiàn)在學(xué)校校本研究質(zhì)量的提升、簡單有效的研究工具的開發(fā)、特色學(xué)校的打造和學(xué)校知名度。

微課還不是很完善，也不成熟，但是不完善和不成熟中蘊含著廣闊的研究天地和可能，作為學(xué)科教師，只有扎根教育，腳踏實地地開展研究與實踐才能夠促進(jìn)微課的發(fā)展，促進(jìn)教師自己的專業(yè)發(fā)展。

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