論高中政治中時事政治的教學

韓小波

摘要：縱觀近十年的高考文綜題，時事政治在其中的地位非常突出。所有的政治考題幾乎都涉及到時事政治問題。時事問題要么直接作為答案，要么作為問題的材料。題型不僅涉及到選擇題，材料分析題里時事材料也比比皆是。可以毫不夸張地說，能否讀懂時事材料，能否準確地將材料與課本基礎知識建立有效聯(lián)系，是文科學生在政治考題中能否順利通過高考的關鍵因素之一。本人愿就如何引導學生學好時事政治與諸君交流和學習，談自己的一點感受。

關鍵詞：高中政治；時事政治；教學策略；重要意義

一、引言

高中政治教學的內容包括馬克思主義政治、經濟、哲學的常識，對于處于身心正在成長的高中生的人生觀和價值觀的正確樹立起著關鍵的作用。當前是知識經濟時代，是否能夠跟上時代的步伐，對社會的發(fā)展有一個清楚的了解，是學生有效面對新時代挑戰(zhàn)的關鍵。高中政治是一門具有時代性和實踐性較強的學科，不僅要教給學生一定的理論知識，還要緊扣時代的主題，抓住國際和國內的熱點新聞，開拓學生的視野，實現(xiàn)身心素質的全面提高。時事政治內容在當前又是學生高考中的重點考試范圍，因此，如何有效的加強時事政治教學是當前高中政治教育中的重點和難點。

二、時事政治教學在高中政治教學中的重要意義

（1）有助于學生更好的面對知識經濟時代的挑戰(zhàn)。當前的高中生在改革開放的新時代中成長，他們不僅能親身體會到改革開放給國家?guī)淼木拮儯沂株P注國內外時事，卻因為對歷史與國情缺乏了解，因而在認識當今社會時不免存在流于形式之現(xiàn)象。可見，對高中生開展時政教育是新時代的新要求，是高中思想政治教師義不容辭的責任。（2）幫助學生更好的進行高考備戰(zhàn) 。在當前的高校招生中，對政治的考試范圍中明確了時事政治的重要性，多年以來的高考政治試題中必然有一定比例的時事政治試題，著重考察近一年來國內外的重大事件和社會熱點等，因此高中學生在學習中一定要對近一年來的時事有深入的了解，不僅能夠提高知識的儲備能能力，還能夠對知識經濟時代的特點有較為清晰的了解，在對國內外的熱點問題了解中，認識社會競爭的激烈，從而能夠提高自身的學習動力。（3）提高高中政治教學的質量。以往的政治教材的設置，多是關于馬克思政治、經濟和哲學方面的知識，具有一定的枯燥性和抽象性，學生學起來比較吃力且難以提起興趣，不了解學習政治的重要性，當前的政治教學中滲透著時事政治的內容，比較這樣比較貼近實際，能夠開拓學生的視野，時事政治和政治理論知識的結合，能夠有效的提高政治教學的效果，也能加強學生的思想的教育。

三、時事政治的具體教學技法

（1）有意無意地培養(yǎng)學習時事政治的意識，養(yǎng)成敏銳的政治觀察能力。“機會只垂青于有準備的頭腦。”要想把時事政治學好，就必須在這方面有充足的思想準備。對于學生來說，意識是最重要的。作為教師，可以通過以下幾方面來培養(yǎng)學生主動學習時事政治的意識。首先，課堂上多舉身邊的政治事例。國家政治、經濟政策和事件往往與我們公民的利益息息相關，舉這方面的例子，會使他們意識到現(xiàn)實政治的重要性，從而關心政治。例如：講國際關系時可舉電影《紅河谷》中的片段講江孜抗英斗爭。其次，要引起他們的興趣。例如，在講人生價值觀時，可講影視明星逃稅、Beyond主唱黃家駒的發(fā)展歷程、張國榮愚人節(jié)自殺等文化現(xiàn)象。反思人為什么活著？這些西藏當?shù)氐氖穼嵟c現(xiàn)實、文化圈的人和事，學生熟悉也有興趣，教師便很容易將問題引入主題。（2）教會學生形成收集時事政治的行為習慣。在高二時就應該開始鼓勵學生觀看和收集時事政治新聞。但很多學生家住較遠的農村，收集新聞的條件有限，老師則可以為他們提供報紙，或利用學校的信息技術課閱讀新聞，或采取其他措施幫助他們更多地接觸和了解外部世界。在理解時事產生困難時，為他們進行介紹、解釋和交流，從而讓他們更深入的了解并保持繼續(xù)學習的興趣。另外，組織學生分工合作收集時事政治材料。可以對學生分組，負責收集政治軍事、經濟科技等不同方面的新聞材料，每一組內還可再分為小組，輪流工作以適當減輕負擔。老師對于匯總上來的材料，要進行復查、分類、公布和評價。這種方法不僅提高了學生的主動學習意識，還提高了學生的成就感，使其獲得學習興趣，也提高了參與和合作共事的能力。（3）有效建立時事政治與課本之間的內在知識聯(lián)系，運用課本理論分析回答問題。學生學習時事政治的難關確實很多，不少學生好不容易過了材料理解關，但是就不知道怎么答題。原因其實很簡單，就是相比較內地學生而言本地學生在練習方面的訓練遠遠不夠，而解決此問題的路徑相當明確。現(xiàn)代的素質教育，就是要培養(yǎng)學生運用理論知識正確分析和解決實際問題的能力。學生必須以課本所學的理論知識為基礎，在試題材料中遇到時事政治的時候，必須在時事政治材料和課本基礎知識之間迅速地建立起各種聯(lián)系，并從中選擇合適的聯(lián)系作為分析與解決材料中實際問題的理論依據(jù)。例如：時事材料有企業(yè)發(fā)展方式粗放資源浪費嚴重的問題，那么第一步就分析：出題者的目的是什么？材料涉及經濟生活、政治生活等教材上的哪些問題？是調整產業(yè)結構？宏觀調控？還是政府職能？還是物質意識關系？等等；第二步則須再結合其他時事材料和出題者的要求進一步篩選需要的理論，例如還有污染嚴重、政府強令關停的時事材料，而且要求是“運用所學經濟知識……”那么就基本上可得出以科學發(fā)展觀理論作答的結論了。（4）設置時事園地。教師要組織高中生充分利用所在班級的墻報或黑板報，設置時事園地這一內容，主要是刊登近期發(fā)生的國內外大事，比如，在中國共產黨十七屆五中全會的舉行，朝鮮核問題、中日釣魚島問題等。透過這一方法，能夠讓學生們在日常生活中自然而然地把握住所學時事內容，并能很好地結合教材內容開展分析。與此同時，還應當通過進行時事知識競賽和涉及時政內容的演講比賽、社會問題調查等多種方式，將時事教育由課內逐步拓展到課外，充分培養(yǎng)出學生理論聯(lián)系實際及解決實際問題之能力，并培養(yǎng)高中生的自主學習與開拓創(chuàng)新之能力。

總之，在枯燥的政治理論學習過程中，合理有效地采用多種形式的時政滲透方式并放心讓學生去做，既能輕松地實現(xiàn)教學目的，又能培養(yǎng)學生了解時政的興趣和學習政治課的熱情，起到了雙贏的效果。