芻議高中化學教學中運用問題導學法的實踐研究

傅國強

摘要：隨著教育改革進程不斷加快，我國高中化學教學也有了較大進步，化學教學理念和教學方式都得到了更新，這些變化為化學學科的發展奠定了良好的基礎。高中化學對學生邏輯思維與自主探究能力的要求較高，這就要求教師在化學教學過程中必須轉變傳統教學思維，對教學模式進行創新，激發學生學習化學知識的興趣，以提高教學質量。本文主要對問題引導法在高中化學教學中的應用進行分析，提出了一些建議。

關鍵詞：問題導學法；高中；化學

基于高中化學自身特性，保障教學質量能夠較好提高學生的邏輯思維能力與動手能力，從而促進學生全面發展，但是在實際教學過程中，高中化學的主要作用并沒有被較好發揮出來，對學生提升自身的化學實踐水平造成較大影響。問題引導法注重激發學生的學習欲望，促進學生的自主學習，這樣就能更好提高學生的化學水平，保障教學質量。

一、高中化學教學中存在的問題

1、教學模式較單一。高中化學具有一定的復雜性，涉及到多種化學反應式以及化學概念，抽象性及專業性較強，這就對教師的職業素養提出了較高標準，要求教師必須通過多種方式激發學生的學習興趣，促進學生的自主探究，讓其樂于學習、愿意學習，這樣才能更好提升學生的化學水平。但是在化學實際教學過程中，受經費、思想觀念等因素的影響，很多學校依舊采用傳統的教學方式進行化學教學，偏重于理論知識的講解，忽視了對學生實踐操作能力的培養，致使學生在化學學習中遇到了較大困難，長期以往，不僅降低了學生學習化學知識的興趣，而且影響教學質量，進而給學生化學水平的提高帶來了較大干擾。很多教師在教學過程中只是一味按照教材進行講解，沒有以學生作為教學主體，也不注重對學生的學習積極性進行調動，致使學生不能產生較好的學習動機，進而影響學生正常的化學學習。

2、教學目標不準確。受應試教育的影響，大多數學校都更關注學生的學習成績，以學生學習成績來作為教學評價依據，卻忽視了對學生實際操作能力的培養，在這樣的教育環境下，學生也更加關注學習成績，不注重培養自身的實踐操作能力，這樣雖然會在學習成績上取得一定進步，但是長此以往，不僅會導致學生的化學知識結構存在嚴重偏差，而且對學生的思維觀念造成了一定的誤導，最終影響學生的全面發展。由于我國相關教育法律法規還不完善，許多高校在實際教學過程中并沒有嚴格按照教育法規進行教學，當教育部門對其學校教學情況進行檢查時，一些學校也只是臨時采取一些應對措施，流于形式，而之后依舊按照固有的教學模式進行化學教學，所以難以有效提升學生的整體化學水平，最終影響學校教育水平的提高。

二、問題導學法在高中化學教學中的應用方法

1、促進學生之間的合作。在以往的教學過程中，受傳統教學觀念的影響，教師并不注重以學生為教學主體，依舊采取教師主講的方式，沒有較好調動學生的學習積極性，在這種教學環境下，學生不能產生較好的學習動機，自主化學學習意識不足，最終對其自身化學水平的提高造成重大影響。教師在對問題導學法進行應用時，可以采取學生合作方式進行開展，加強學生之間的溝通交流，教師則需以學生為教學主體，充分調動學生的學習積極性，通過問題引導促進學生之間的合作學習，這樣才能更好幫助學生理解化學知識的深層含義，提升學生整體化學水平。

例如，在學習稀硫酸除鐵銹的課程中，教師可以先將各種實驗器材準備好，然后引導學生對相關理論知識進行學習，在學生能有大致了解后，教師可以進行提問，“同學們有誰知道怎樣利用稀硫酸除鐵銹呢，反應原理又是什么呢”，以此激發學生的學習欲望。之后，教師需準備一枚帶銹鐵釘、試管、稀硫酸溶液、加熱裝置；然后，教師可以將實驗步驟進行概述，并請三個學生合作完成這個實驗。在實驗過程中，學生在稀硫酸溶液中放入帶銹鐵釘，利用加熱裝置進行加熱操作，在一段時間后，稀硫酸溶液變成淺黃色，此時鐵銹發生溶解現象，并生成無色氣體。實驗過后，教師便可對實驗原理進行講解，鼓勵其他同學也通過合作完成這個實驗。在以合作為條件、問題導學法為引導的作用下，學生能夠產生較高的學習積極性，從而更好保障教學質量。

2、創建適宜的情境。高中生大都具有一定的個性思維，愿意追求一些新鮮事物，所以難以有效適應枯燥的化學教學環境，如果教師在實際教學過程中依舊采用傳統方式進行化學教學，很難激發學生的學習動力，進而影響教學質量。因此，教師在對問題導學法進行應用時，創建良好的學習情境情，充分發揮學生自主能動性，教師則加以引導，這樣才能較好促進學生的自主探究。

3、增添教學趣味。 興趣是促進學生自主進行化學學習的基礎條件，所以教師在化學教學過程中必須采取有效措施調動學生的學習積極性，讓學生保持一個積極向上的精神狀態，這樣才能更好引導學生進行化學學習，保障教學質量。化學實驗具有較強的趣味性，能夠吸引學生的注意力，所以教師在對問題導學法進行應用時，可以以問題進行導入，選擇一些趣味性較強的試驗進行操作，引導學生融入到實驗過程中，能夠自主思考各種化學問題，從而幫助學生更好理解化學知識，提高學生的實踐能力，從而促進學生全面發展。

三、結語

高中化學問題導學法不僅能幫助學生提升自身實際操作水平，而且能較好保障教學質量，所以學校和教師都必須注重對問題導學法進行合理應用。高中化學涉及到多種公式定理和實驗過程，如果教師只是偏重于理論講解，難以幫助學生有效學習化學知識，長期以往，學生可能產生厭學心理，最終嚴重影響課堂教學質量。問題導學法則能較好激發學生的學習興趣，促進學生的自主探究，從而更好保障教學質量。

參考文獻

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