淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教

陳家遠(yuǎn)

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教的重要性

《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》中的第四條對教書育人是明確提出了這樣的要求：“循循善誘，誨人不倦，因材施教。”這里的因材施教，就是要承認(rèn)學(xué)生間存在的個別差異，從學(xué)生實際情況、個別差異出發(fā)，針對學(xué)生不同的心理特點，采取與之相適應(yīng)的措施，有的方矢地進(jìn)行有差別教學(xué)，揚長避短，促使他們更好地成長。

孔子認(rèn)為：“中人以上，可以語上也；中人以下不可以語上也”。因為同一年齡階段的學(xué)生，有著大體相同的心理特征，所以能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行集體教學(xué)，提出共同的基本要求。但是同中有異，相同的心理特征表現(xiàn)在每一個學(xué)生的身上，總是帶有個人的色彩。即使在同一個班級的學(xué)生中，他們的身體素質(zhì)、認(rèn)識能力、意識傾向、興趣愛好以及他們的才能等等，都是各不相同的。這種個人的特點就構(gòu)成了人與人之間的個別差異。因此，在教學(xué)活動中又必須因材施教。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行因材施教

1、照顧集體教學(xué)和重視個別差異要結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中，要面向全班學(xué)生，把主要精力放在集體教學(xué)上，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時還要在面向多數(shù)的集體教學(xué)中兼顧兩頭，重視學(xué)生的個別差異，注意因材施教。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師要通過觀察了解，具體分析他們成績低下的原因。針對不同情況提出不同要求，“對癥治療”。如有的學(xué)生頭腦遲鈍，思路狹窄，對數(shù)學(xué)知識的理解水平比較低，要多用直觀的材料，啟發(fā)他們動腦筋想問題，開拓思路，發(fā)展思維能力；有的學(xué)生基礎(chǔ)差，知識缺漏多，失去學(xué)習(xí)信心，要幫助他們查缺補漏，以新帶舊，彌補知識缺陷，增強學(xué)習(xí)信心；有的學(xué)生好動、貪玩，缺乏自制力和學(xué)習(xí)的自覺性，要對他們嚴(yán)格要求，加強思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把他們的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來；有的學(xué)生懶于思考問題，經(jīng)常抄襲別人作業(yè)，要喚起他們學(xué)習(xí)的主動精神，鼓勵他們多思多想，勤奮努力，克服困難，自學(xué)地獨立地完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我上學(xué)期任教的班中有一個平時愛調(diào)皮冒尖的男生，平時家里緊張也不大管教他，每天臟兮兮的，上課不注意聽講，作業(yè)老也完不成，看見他就想轉(zhuǎn)身，有時對他也就沒個好臉色，他的成績也就更是一團(tuán)糟，提不上來。經(jīng)過一番反省，我發(fā)現(xiàn)自己犯了多么嚴(yán)重的錯誤，平時對他多是批評指責(zé)，對他的關(guān)愛在何處？猛然的醒悟，讓我對他關(guān)心起來，首先覺得應(yīng)該多去了解他，從而幫助他。首先對他的家庭做些了解，面帶微笑，主動的和他談話，問他有沒有要幫助的地方，上課回答問題也點他的名字。剛開始他很不相信，對我懷有戒心，如果回答對時鼓勵他，興奮得臉都漲紅了，慢慢的他上課也注意聽講了，作業(yè)也能完成了，成績也慢慢上來了，同學(xué)們也都和他親進(jìn)了。總之，對于學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)過程中有困難的學(xué)生，不能放任不管，更不能歧視他們。教師對他們要熱情關(guān)懷，循循善誘，加強個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，增強學(xué)習(xí)的信心，逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，要重視發(fā)揮他們的潛力，可以適當(dāng)擴(kuò)大知識面，適當(dāng)提高要求，讓他們多做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)才能。

2、課堂教學(xué)和生活實際相結(jié)合。小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。

如教學(xué)《比例尺》一課時，我出示了學(xué)生的照片和校園平面圖，讓學(xué)生同實際事物進(jìn)行對比。熟悉的生活現(xiàn)象，激起了學(xué)生強烈的探究欲望。通過分析、對比、討論，學(xué)生認(rèn)識到實際事物與圖片的形狀是相同的，而大小不同，并且它們大小存在一定的比例關(guān)系，照片和平面圖是按照一定比例縮小而制成的，從而理解了比例尺的內(nèi)涵。在《圓的認(rèn)識》一課教學(xué)中，我從自行車、汽車的車輪為什么不做成三角形、正方形、五邊形而偏要做成圓形的來導(dǎo)入，學(xué)生被熟悉的現(xiàn)象所吸引，為找尋答案，他們動手進(jìn)行了實驗，自學(xué)了課本，很快找到了理論依據(jù)，掌握了圓的特征。此時，我沒有就此罷休，繼續(xù)讓他們想一想生活中還有哪些物體的面做成了圓形，聯(lián)系所學(xué)的知識，解釋為什么要做成圓形的，把數(shù)學(xué)知識和生活再次聯(lián)系起來。又如在《按比例分配》的應(yīng)用題教學(xué)中，我設(shè)計這樣兩個問題：把100公頃土地平均分給東風(fēng)村1至5組村民耕種公不公平？把土地等分成5份，分別種上蔥、姜、蒜、青菜、稻谷等合不合理？這些問題與學(xué)生生活息息相關(guān)，他們熟知土地要根據(jù)人數(shù)多少來分，農(nóng)作物要根據(jù)需求來播種，從而懂得了等分有時是不合理的，必須根據(jù)實際情況來確定新的分配方法，這樣，自然就引出了“按比例分配”，“按比例分配”的內(nèi)涵也不言而喻了。使他們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實世界中。這樣教學(xué)，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，能促使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，有效的促進(jìn)知識的遷移。

3、教書與育人相結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生在知識、能力和思想品德幾方面的全面發(fā)展，這既是素質(zhì)教育的又一本質(zhì)特征，又是它的一項核心任務(wù)。

小學(xué)是實施義務(wù)教育的第一階段，是促進(jìn)人的心理全面發(fā)展的奠基工程。在整個小學(xué)階段，小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)是否過重，心理素質(zhì)能否得到發(fā)展，都直接影響到他們個性的全面發(fā)展，對他們的一生均有深遠(yuǎn)的影響。所以義務(wù)教育大綱中，將結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思想品德教育放在與“雙基”和“能力”培養(yǎng)的同等重要的地位，增強教書育人的意識。

我們教師要充分認(rèn)識教書育人的重要性，理解思想品德教育的內(nèi)涵，有意識、有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思想品德教育。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強思想品德教育的意識，提高精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的自覺性。深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，明確教育的內(nèi)容和要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，它本身就具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育功能。

此外，我們學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合課堂教學(xué)，我們教師要有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、不畏困難的精神，養(yǎng)成計算仔細(xì)、思考認(rèn)真、書寫工整、檢驗一絲不茍、聽講聚精會神、答問井井有條，以及課前自覺預(yù)習(xí)、課中主動參與、課后及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。