加強德育，讓初中思想品德教學結出碩果

顧菊萍

眾所周知的是，學生是我們國家未來的希望和花朵，他們肩負著發展和壯大我們民族的歷史使命，因此，加強對于學生的德育已經成為我們教學過程中不可或缺的一部分。因此，中學思想品德教育工作者要充分利用德育的主陣地，幫助初中學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，成為合格的社會主義事業建設者和接班人。

一、用教師的人格魅力感染學生

大部分初中生的好奇心都比較強烈，教師在教學過程中的許多行為都會激發他們的好奇心，教師在與學生進行交流的過程中，他們的思維方式、言語表達方式、行為舉止都會對學生產生影響，他們會從開始的敬仰和崇拜漸漸變成模仿。因此，初中德育教師必須要不斷約束自己的行為，提高自己的人格魅力。例如：當德育教師在上課時必須要著裝樸素，認真為學生講解知識，在講解知識的過程中應該適時地插入一些與思想品德修養的事跡。另外，當在講解課本中的一些德育的例子時，教師可以根據這一例子創設一個與之相對應的情景，然后，教師在這一情景中扮演故事的主人公，為學生重現故事的情景，但是，教師在模仿主人公的過程中必須要注意自己的行為舉止，這樣不僅僅可以激發他們學習的興趣，而且還可以讓他們身臨其境，嚴格按照思想品德理念來約束自己的行為。另外，教師也可以定期帶領學生進行戶外活動，然后，讓他們積極主動地發現日常生活中一些與德育有關的事跡。

二、與思想品德課的內容相結合，進行德育

對于大部分初中生而言，學校是他們了解并且學習知識的主要陣地，在學校，學生不僅僅可以掌握更多的知識，而且還能開闊視野，提高他們的交際能力。因此，初中思想品德教師應該充分發揮課堂的作用，利用課堂來向學生傳輸更多的德育知識。在進行講課之前，教師應該首先做好充分的備課準備，根據課本內容的特點采取相對應的教學方法。例如：在講解一些與德育有關的真人事跡時，教師可以利用多媒體來播放一些與之有關的視頻，讓學生認真觀看視頻，在觀看視頻結束之后，鼓勵他們說出自己的觀后感。另外，如果有條件的話，教師也可以創設一些與教學內容相適應的場景，然后選擇部分表演能力以及語言表達能力比較強的學生來擔任故事的主人公，在表演過程中，他們也可以適當地對故事內容進行豐富，這樣不僅僅可以提高他們的學習興趣，而且還可以激發他們的思維。

在進行講課之前，教師也可以對全班的學生進行分組，然后讓各個小組對所要講解的知識進行預習。我們知道，初中思想品德課本內容和形式都比較多樣化，因此，學生在進行預習時應該充分利用這一特點。例如：在講解與拾金不昧等有關的知識。部分小組的成員可以通過各種渠道收集與之有關的例子，然后利用多媒體將這些例子制作成視頻，并且在視頻中可以適當插入一些音樂或者圖片。同時，另一部分的小組可以自己創設情景，對這些事跡進行模仿。

三、與學生的生活經驗相聯系

要聯系生活實際，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用生活中的課程資源。選取學生關注的話題，用學生已有的生活經驗，結合實際中存在的問題，引導和幫助學生獲得對生活意義的領悟，獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受，對現實生活中人性的豐富性和復雜性的認識，開拓學生豐富而獨特的精神世界。

初中思想品德課本中許多知識都來源于實際生活，日常生活中許多真人事跡都是這些知識的主要來源，因此，初中教師應該充分利用思想品德課本的這一特點，然后，鼓勵學生積極聯系生活經驗。當教師在講解一些與學生實際生活聯系比較緊密的知識時，教師應該給所有學生制訂一些課前任務，鼓勵他們積極觀察日常生活中與之有關的真人事跡。例如：在講解與拾金不昧和熱心幫助殘疾人有關的知識時，教師可以首先鼓勵學生說出一些自己親身經歷過或者親眼見過的事跡，在所有學生都說完之后，教師和所有學生對這些事跡進行分析、整理和總結，并且讓所有學生說出自己從這些事跡中所收獲的感想。另外，教師也可以定期舉辦一些實地走訪活動，將全班學生分成幾個小組，然后他們到當地各個地區進行走訪，了解這些地區所發生的一些感人事跡，最后，教師對他們的走訪結果進行分析和評價。

總而言之，思想品德課教師要充分利用并且發揮本學科的優勢，認真挖掘教材的德育因素和校本課程資源，因勢利導，針對初中學生中出現的一些新問題，創造性地開展德育工作。這既是黨中央、國務院為進一步加強和改進未成年人思想道德建設提出的要求，也是新的歷史時期思想品德課教師義不容辭的責任。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星洲學校）