小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)分析

徐嘉嫻

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，個(gè)性化的作文教學(xué)不但能夠提升學(xué)生寫(xiě)作水平，還能夠發(fā)展其個(gè)性，能夠令學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，自然會(huì)令他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。一篇作文優(yōu)秀與否，不但是由學(xué)生所掌握的知識(shí)或者閱讀量決定的，更重要的是將學(xué)生自身組織語(yǔ)言的能力展現(xiàn)出來(lái)。

一、目前小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.老師的理解有偏差

部分老師對(duì)個(gè)性化作文存在一定的認(rèn)知偏差，將其認(rèn)為是教師本身的“個(gè)性”，隨意進(jìn)行題目的安排，僅憑自身意愿進(jìn)行教學(xué)安排，令個(gè)性化作文失去了原本的意義。受此影響，大部分學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的自主性以及主觀(guān)性，教學(xué)效果不佳，而且也導(dǎo)致學(xué)生很難培養(yǎng)對(duì)作文的興趣。

2.刻板模式深入人心

在小學(xué)階段的作文教學(xué)當(dāng)中，刻板模式已經(jīng)存在很多年，比方說(shuō)，很多老師都會(huì)在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候介紹一些優(yōu)秀的范文，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)模仿，依照范文的結(jié)構(gòu)以及表述形式“套用”作文，這也是很多小學(xué)生，甚至中學(xué)生寫(xiě)作的“黃金守則”。這種方式雖然能夠應(yīng)付應(yīng)試教育，但是卻造成小學(xué)生的作文千篇一律，沒(méi)有情感表達(dá)，長(zhǎng)期發(fā)展下去必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)創(chuàng)作，也不能提升自己的寫(xiě)作水平。

3.學(xué)生作文與現(xiàn)實(shí)分離

老師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中始終在提倡個(gè)性化的表達(dá)以及寫(xiě)作，不過(guò)小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中很難將自己的日常生活體驗(yàn)、真實(shí)情感和作文的過(guò)程連接起來(lái)。一部分小學(xué)生被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所影響，習(xí)慣將套用的文章格式（或者案例）應(yīng)用到作文當(dāng)中，表達(dá)方式非常單一，更不用說(shuō)是不是有自己的真實(shí)情感。比方說(shuō)，在蘇教版三年級(jí)一篇習(xí)作題目《信用是金》教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生用大篇幅去用“套話(huà)”寫(xiě)一些“大英雄”、偉人的故事，而忽視了自己身邊的一些點(diǎn)滴小事當(dāng)中蘊(yùn)含的“守信”道理。

二、如何改善個(gè)性化的語(yǔ)文作文教學(xué)

如今在大多數(shù)小學(xué)當(dāng)中均有開(kāi)設(shè)作文教學(xué)，而且基本上無(wú)論是老師還是學(xué)校的管理者都有了關(guān)于個(gè)性化教學(xué)的觀(guān)念，而且也在實(shí)際操作當(dāng)中引入了相關(guān)的教學(xué)模式，獲得了一定的使用效果，不過(guò)從整體上看弊端依然存在且不容忽視，針對(duì)這些情況，可以從兩個(gè)方面入手進(jìn)行解決：主要包括主觀(guān)因素（即教學(xué)理念）以及客觀(guān)因素（即教學(xué)環(huán)境），具體內(nèi)容如下所述。

1.教學(xué)理念

就目前我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于應(yīng)試教學(xué)，它追求的是“高分”“應(yīng)對(duì)考試”，這種教學(xué)模式對(duì)于作文而言是非常不利的，也令我國(guó)作文教學(xué)漸漸地呈現(xiàn)出了明顯的功利性。在這樣的因素影響下，學(xué)生們的主體性遭到了削弱，教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)漸漸成為教學(xué)的主體內(nèi)容，壓制學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。想要改善目前已有的“個(gè)性化”作文教學(xué)模式，首先需要建立起正確的教學(xué)觀(guān)念，盡管我國(guó)大部分老師在教學(xué)觀(guān)念上都會(huì)或多或少地被國(guó)家的宏觀(guān)教育思想所影響，不過(guò)老師的心里都會(huì)有自己獨(dú)特的教學(xué)觀(guān)念，因此，老師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)將教學(xué)理念融合起來(lái)的時(shí)候，很容易會(huì)形成一些新的教學(xué)觀(guān)念，它們對(duì)教學(xué)最終成果產(chǎn)生極大的影響。由此可知，個(gè)性化的教學(xué)理念盡管會(huì)對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較積極的影響，不過(guò)也會(huì)受到教師的理念差異而形成一些新的問(wèn)題。

2.教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，個(gè)性化教學(xué)模式的推廣需要注意較多不同方面，教學(xué)氛圍就是其中的一個(gè)方面，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)也是重要的一個(gè)方面。例如，有兩名同學(xué)，都是在中國(guó)出生，其中一個(gè)需要在中文環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，另外一個(gè)則在外國(guó)的英文環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一段時(shí)間之后，在外國(guó)學(xué)習(xí)的同學(xué)對(duì)于英文的掌握程度以及學(xué)習(xí)能力都好于在中國(guó)學(xué)習(xí)的同學(xué)。這就是學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。因此，個(gè)性化的作文教學(xué)模式，也需要老師建立起一個(gè)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，才能夠令個(gè)性化教學(xué)充分發(fā)揮其作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加快樂(lè)。

除此之外，教學(xué)環(huán)境也可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘缃裥畔r(shí)代的環(huán)境下，很多小學(xué)生可以靈活地使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行搜索，可以尋找到一些充滿(mǎn)個(gè)性化氣息的文章，老師需要為學(xué)生們進(jìn)行正確指導(dǎo)，將魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境去粗取精，加以利用。

總的來(lái)說(shuō)，想要把個(gè)性化的教學(xué)觀(guān)念更好地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，并且獲得更加理想的教學(xué)效果，首先必須要老師自身就樹(shù)立起基本、統(tǒng)一的教學(xué)理念，之后結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于個(gè)性化發(fā)展的需求，提升老師的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）