試論小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的幾種有效方式

黃燕蘆

一、趣味性與小學(xué)教學(xué)相結(jié)合的重要性

趣味性是指那些可以引發(fā)人的遐想，并且是一種美的遐想，具有極強(qiáng)的美的回味性的優(yōu)秀作品，某件事或者物的內(nèi)容能使人感到愉快，能引起興趣的特性，就是趣味性。它以一種親和力，使觀眾在新奇、振奮的情緒下，深深地被作品展示的視覺(jué)魅力和情感魅力所打動(dòng)。它可以使接受者在獲得信息的同時(shí)得到美的享受，在審美體驗(yàn)的過(guò)程中輕松、自然地接受招貼設(shè)計(jì)所傳遞的信息。在教學(xué)過(guò)程中，趣味性教學(xué)具有一定的原則標(biāo)準(zhǔn)，比如教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該用到的語(yǔ)言一定是幽默的，風(fēng)趣的，應(yīng)用到的手勢(shì)一定是富有感染力和渲染力的，使用到的教學(xué)方法一定是能激發(fā)學(xué)生想象力的。根據(jù)一篇有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)的文章提到：“兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。教師在教學(xué)中善于變換教學(xué)方式，通過(guò)做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引來(lái)，收到良好的教學(xué)效果?！币蚨?，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以看出小學(xué)生是離不開(kāi)趣味性的人物與事物的，那么這就說(shuō)明，趣味性教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和動(dòng)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。那么，如何進(jìn)行趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？這是本文接下來(lái)的主要介紹內(nèi)容和主題，即趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種有效方式。

二、放低教師姿態(tài)，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活圈子

師生關(guān)系是中國(guó)社會(huì)關(guān)系里面比較典型的存在，它的典型因素除了家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)其的定位，還有師生之間的互相定位。學(xué)生對(duì)教師有著由來(lái)已久，可謂天生的敬畏感，總覺(jué)得自己和教師的距離遙不可及但又觸手可得，教師對(duì)學(xué)生更有著一種想要親近但又放不下身段，總覺(jué)得學(xué)生是孩子，是自己的接班人，自己對(duì)他們的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)厲的。這種迷之距離除了年齡上的“數(shù)字鴻溝”，還有心理的認(rèn)知鴻溝。這種師生關(guān)系是長(zhǎng)久以來(lái)，師生相處的一種模式，有著它存在的必要性和意義。但隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，距離感往往產(chǎn)生的不是美，而是距離加距離再加距離。趣味性的教學(xué)是離不開(kāi)人與人之間的互動(dòng)和交流的，師生距離感往往會(huì)讓趣味性教學(xué)的實(shí)踐存在問(wèn)題。因而，在進(jìn)行趣味性教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該放下身段，融入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)里，從身體和心理上走近他們的世界。教師之所以放不下身段，往往是覺(jué)得小學(xué)生身心各個(gè)方面都不成熟，讓人覺(jué)得幼稚。那么，教師為什么不換一個(gè)思維想呢？每個(gè)成年人都會(huì)經(jīng)歷童年，且無(wú)數(shù)成年人都會(huì)感嘆羨慕童年的天真無(wú)邪，教師可以通過(guò)融入小學(xué)生來(lái)充實(shí)自己那未泯的童心。例如，在學(xué)習(xí)《一百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以和學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)字的互動(dòng)，在教學(xué)前，詢(xún)問(wèn)學(xué)生可以從1最多數(shù)到多少，并和學(xué)生一起齊讀數(shù)字。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的探索心理

任何時(shí)候，學(xué)習(xí)都是自己的事情，小學(xué)階段也同樣如此。而數(shù)學(xué)是一門(mén)極具邏輯性的學(xué)科，在學(xué)生的思維能力上要求比較高。只有讓學(xué)生具備了一定的思維能力，他才會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)所具有的魅力，從而才能在認(rèn)知上激發(fā)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情。而注重動(dòng)手能力的數(shù)學(xué)課堂往往具備一定的空間上的自由，那么它就一定是一個(gè)有趣味的課堂教學(xué)。因而，在進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一定的方法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生本體的自由性數(shù)學(xué)課堂，從而創(chuàng)建一個(gè)有趣味性的課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《一百以?xún)?nèi)的加減法》時(shí)，可以給學(xué)生這樣一些等式：

1+9=10；2+8=10；3+7=10；4+6=10；5+5=10。

10-1=9；10-2=8；10-7=3；10-6=4；10-5=5。

通過(guò)這兩組等式，要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思索或是同桌討論的形式，去發(fā)現(xiàn)以及猜測(cè)這兩組等式存在怎樣的聯(lián)系，自己是否也可以構(gòu)建出這樣類(lèi)似的等式。很顯然，這兩組等式間具有一定的數(shù)的關(guān)系，學(xué)生在自我動(dòng)手以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩組等式其實(shí)就是數(shù)的加法與減法的互相轉(zhuǎn)化。在發(fā)現(xiàn)這一關(guān)系后，學(xué)生也會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢的進(jìn)行一些模仿和參照，從而自主的構(gòu)建出一些類(lèi)似的等式。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，給予學(xué)生一個(gè)自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以及和同桌進(jìn)行意見(jiàn)看法的交流。即可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的自由性，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)也不一定是對(duì)自己的束縛，又從課堂活力上促進(jìn)了課堂教學(xué)的趣味性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是一種課堂性的傳道授業(yè)解惑，更是一種師生進(jìn)行知識(shí)傳輸、互相增強(qiáng)各自生命魅力與色彩的過(guò)程，而趣味性則是這一過(guò)程中的氛圍色彩添加劑，將課堂教學(xué)進(jìn)行豐富多彩的渲染性構(gòu)造，從而促進(jìn)學(xué)生與教師的距離，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)課本的距離，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)心良小學(xué)）