對小學數學綜合實踐活動課的認識

陳明

在小學數學學科教學中，開展綜合實踐活動課程，其目的在于將抽象的數學與實際生活聯系起來，激發學生數學探究熱情，挖掘學生的探究潛能，提高學生實踐探究能力，促進學生數學綜合能力的發展。本文結合小學數學綜合實踐的特點，闡述了對小學數學綜合實踐活動課的基本認識，發掘綜合實踐活動課的巨大價值，提高實踐活動課的質量。

一、小學數學綜合實踐課重在實踐，在實踐中運用數學知識

學以致用，這是數學學科學習的目的。小學階段，開設數學綜合實踐活動課的目的是為學生提供實踐活動的機會，鞏固學生獲得的數學知識，激發學生的探究能力。這與傳統數學教學比較，教師一般采用灌輸式的教學方式向學生傳授數學知識，數學教學嚴重脫離了生活實際，偏離數學學習的本質。通過開展活動實踐課，讓學生親自參與實踐活動的過程，讓學生在知識和能力方面都得到充分發展，以便挖掘學生的探究潛能，學生通過動手操作、親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學方法，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。比如，對于“三角形的穩定性”這一基本事實，學生也許理解于表層，如果讓學生在生活實際中遇到一個需要穩固的桌子，學生是否能夠想出問題解決的辦法，是否意識這樣做的基本依據是什么……

通過學生的具體實踐活動過程，體會到的不僅僅是簡單問題解決的基本方法，更重要的是讓他們形成遇到生活中的數學問題能夠主動尋找這種解決問題的基本策略，理解蘊含的數學基本原理，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

二、在綜合實踐活動過程中，采用分組合作的形式，培養學生的合作能力

對于數學綜合實踐活動課程，往往一位同學不能解決問題，這需要采取小組合作的方式，將探究任務進行明確分工，使每位學生享有均等的參與機會，這樣比較復雜的綜合實踐任務才可能得到較好的解決。合作、研究、交流是數學綜合實踐活動課程的基本特點，也是開展綜合實踐活動課程的目標之一。因此，教師在開展綜合實踐活動課程時，不僅設計好活動的主題，還應引導他們通過開展小組合作實踐活動，通過合理的分工，讓每位學生都親自參與實踐活動的過程，培養學生參與合作、研究、交流的精神，提高學生的合作探究的能力。實踐證明，“合作、研究、交流”有利于增強集體的凝聚力，有助于改善學習環境，有利于發展學生的良好個性。在實踐活動過程中，教師應把學習的時間和空間都還給學生，讓學生擁有主動權。通過引導他們小組合作討論，親自動手操作、實踐來研究問題，主動思考，獲取體驗與感受。讓他們在共同的學習中，真正感受到實踐活動課程的意義，學會怎樣與他人合作、研究與交流。在此過程中互相幫助，互相啟發，實現學習互補，增強合作意識，提高合作探究能力。

三、以數學知識為支撐，社會實踐生活為載體，凸顯數學學科的價值

在小學數學綜合實踐活動教學中，將數學學習活動回歸生活，凸顯數學學習的價值，不僅讓數學服務于生活，還遵循學科教學的規律，更好的引導學生應用數學眼光觀察生活，在生活中運用數學知識解決現實問題，感悟數學的巨大價值。因此，在加強數學綜合實踐活動課教學時，教師應從生活實際中確定實踐活動的主題，將數學實踐活動與現實社會生活緊密聯系起來，還使實踐活動生活化，問題解決活動化，切實感受到數學在實際生活中的作用，培養應用數學的意識。

四、通過設計多種不同形式的實踐性作業，培養學生的實踐能力

培養學生的實踐活動能力，不可能局限于課堂內的時間，將課堂實踐活動向課外拓展，豐富學生的實踐活動內容，培養學生的實踐能力有著積極作用。對于數學綜合實踐活動課的形式多樣化且開放性的，教師應該結合教學內容有針對性地開展綜合實踐活動，并將之向課外拓展與延伸。讓學生在多樣化的課外實踐活動中，探索與體驗不同形式的活動內容，多角度培養學生的實踐能力。因此，教師在設計課堂教學內容、活動形式的同時，還應大膽地創新實踐活動作業，努力做到對課內活動有效的補充和延伸，讓學生利用課外時間更加自主地進行實踐與學習，從而真正將“學數學”變為“做數學”。當然，教師也可以結合教學內容有效地整合數學素材，將不同學科或富有地方特色的數學實踐活動內容安排到課外實踐活動內容中去，不斷拓展數學綜合實踐活動課的范疇

總之，對于小學數學綜合實踐活動課教學，教師要突出其重要性，將提升學生的實踐能力、創新精神與數學知識并重，通過開展豐富多彩的數學實踐活動課，提高學生社會調查、閱讀交流、合作探究等數學能力；創新實踐活動的形式，讓每位學生都在親身實踐和實際體驗中提升獨立思考、分工合作解決實際生活問題的基本能力，促進學生數學綜合能力的發展。

（作者單位：江蘇省寶應縣安宜實驗學校）