淺談高校健美操教學中滲透人文素質(zhì)教育的途徑

卜虹杰

中圖分類號：G831.3 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）11-021-01

摘 要 高校教育將培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)作為主要教育目標，而健美操教學是一項可優(yōu)化學生情操、培養(yǎng)學生良好品質(zhì)與增強學生體質(zhì)的活動，在其課堂教學中滲透人文素質(zhì)教育促進學生的全面發(fā)展、提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在健美操教學中，教師應將人文素質(zhì)教育理念滲透到課堂活動的各個環(huán)節(jié)中，以推動學生各種素質(zhì)與思想觀念的優(yōu)化。本文就在高校健美操教學中滲透人文素質(zhì)教育的有效途徑，進行了詳細的探究。

關(guān)鍵詞 高校 人文素養(yǎng) 健美操教學 滲透策略

在新的人才觀指導下，高校教育不僅應重視對學生進行科學知識教學，而且還應重視對他們思想素質(zhì)的教育，只有這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才。而在學生的綜合素質(zhì)中，人文素質(zhì)占據(jù)重要地位，其是一個人藝術(shù)修養(yǎng)、道德品質(zhì)、待人接物、為人處事得具體體現(xiàn)，是決定其是否能為社會主義現(xiàn)代化建設做出較大貢獻的關(guān)鍵因素。而將人文素質(zhì)教育滲透到高校健美操教學中，有助于學生人文素質(zhì)的快速提升，有利于學生綜合素質(zhì)的增強。那么，在高校健美操教學中如何滲透人文素質(zhì)教育，是教師急需思考的問題。

一、科學認識健美操教學中的人文素質(zhì)教育

在高校健美操教學中滲透人文素質(zhì)教育應是一個由淺入深、逐級遞進的過程，不可急于求成，需要高校領導、各個部門及健美操教師對在健美操教學中滲透人文素質(zhì)教育的可行性、必要性、優(yōu)越性有全面而透徹的了解。在實際教學中，健美操教師應全面了解健美操的大眾性與娛樂性特點，并對其在促進學生身心發(fā)展及提高人文素養(yǎng)方面的作用有全面的認識，只有這樣教師才能將人文素養(yǎng)培養(yǎng)理念貫徹在教學活動的各個環(huán)節(jié)中，才能促進學生人文素質(zhì)的顯著提升。高校各部門領導應積極創(chuàng)新教育思想與理念，主動了解新人才標準的內(nèi)容，并用全新的視角審視健美操教學的意義與價值，大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的依靠思想政治及馬克思主義教學對學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)模式，從而自主為健美操教學活動提供可滿足教學需求的資金、設施、場地、政策等，并依據(jù)具體的課程需求，科學設計課時數(shù)目，從而充分發(fā)揮高校健美操教學活動在文化建設與人才培養(yǎng)等方面的重大積極作用。比如，高校領導可制定一些優(yōu)惠政策以吸引名校體育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生及健美操科研機構(gòu)中的專家加入高本校，以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為人文素質(zhì)教育質(zhì)量的優(yōu)化創(chuàng)造有利條件。

二、努力健全高校健美操教學的課程體系

構(gòu)建科學為健全的健美操課程教學體系，是在高校健美操教學中有效滲透人文素質(zhì)教育的基礎與前提。因此，高校及健美操教師在制定健美操課程體系的過程中，在突出其健身性的同時，還用彰顯一定的文化性與審美性，將推動學生身心健康發(fā)展作為主要的課程體系構(gòu)建指導思想，從而幫助學生形成正確的價值觀、人生觀與世界觀。比如，在健全健美操課程體系時，應按普修課與選修課兩種形式來設計教學內(nèi)容，讓學生依據(jù)自己的實際需求自主選擇，以滿足學生的個性化學習需求；在設置教學版塊方面，可將一些具有實效性與時代性的教學項目引入其中，從而構(gòu)建起鮮明的可有效培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的健美操課程體系；在設置具體教學內(nèi)容方面，應確保與培養(yǎng)學生人文素質(zhì)有關(guān)的教學內(nèi)容應具有很強的理論性、綜合性與前瞻性，并且突出知識的科學性、系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性，應有利于師生間的互動及學生創(chuàng)新能力的提升。具體來講，在健全健美操課堂體系的過程中，應做好以下幾點：（1）知識方面。健美操課程中應包括運動常識、音樂鑒賞、舞蹈賞析、健身原理、基礎知識等內(nèi)容。（2）實踐教學方面。健美操教學在重視提高學生應用健美操理論知識的同時，還應重視對學生舞蹈動作編創(chuàng)能力的培養(yǎng)。（3）趣味性方面。大學生是引領時代潮流的主力軍，他們對新潮的事物十分任重，因此在課程設置時還應積極將街舞、慢搖、爵士舞等時代元素融入其中，最大限度提高學生參與健美操教學的積極性，從而為人文素質(zhì)教育的高質(zhì)量開展奠定基礎。

三、積極提高健美操教師自身的人文素質(zhì)

健美操教師是人文素質(zhì)教育活動的引導者、組織者與實施者，其自身素質(zhì)的高低直接影響甚至決定了教育成效的優(yōu)劣。另一方面，教師自身也是學生學習與模仿的目標，其一言一行都對學生有重大影響。因此，高校應全面認識教師自身的人文素質(zhì)對人文素質(zhì)教育質(zhì)量的巨大影響作用，并主動為教師提供人文素質(zhì)提升創(chuàng)造條件。在實際操作中，高校方面應做好以下幾點：（1）定期舉辦健美操專業(yè)知識講座，使得教師都能第一時間學習先進的健美操理論知識，借助前沿化知識提高教師魅力。（2）激勵教師端正教學態(tài)度，使其敬業(yè)精神成為學生學習楷模。（3）為教師征訂各種人文類期刊、書籍、電子報刊等，使得教師的人文素質(zhì)可得以不斷提升。（4）定期對教師進行教學活動與人文素質(zhì)教育有機融合技能的培訓，使得他們可在各個教學環(huán)節(jié)中都能巧妙而自然地融進人文素質(zhì)教育理念。（5）制定嚴格的人文素質(zhì)考核制度。定期依據(jù)考核制度內(nèi)容對健美操教師的人文素質(zhì)水平進行考核，并把考核情況和教師的榮譽、待遇及晉升等掛鉤，以促使教師主動提升自身的人文素質(zhì)水平。

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