巧用“同義代換法”解高考歷史選擇題

楊春園

《2016年普通高等學校招生全國統一考試大綱》明確規定歷史學科考查學生對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；注重考查學生歷史觀指導下運用學科思維和學科分析法分析問題、解決問題的能力。考核目標和要求包括獲取和解讀信息、調用和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個方面。選擇題主要是對前兩項目標的考察。高考歷史滿分100分，選擇題12個小題，每小題4分，共48分。有時一個選擇題即可定“生死”，考生可能因一題之差與“金榜題名”擦肩而過。本文結合自身的教學實踐，對高考歷史選擇題的解題技巧談一點自己的見解。

從初中升入高中，很多學生抱著初中學習歷史的態度來學習高中歷史，認為簡單的勾畫、背記，甚至臨時“抱佛腳”也能考八九十分，這種態度應對學業水平考試還勉強行得通，但高考卻很難。高考歷史選擇題有難易區分，在平時真題訓練和模擬檢測中，很多學生中等偏易的題也常丟分。除了基本知識掌握不到位，往往“先入為主”，沒有認真理解材料強調的重點和題意，便“過多結合所學”選了錯誤答案。

針對這種情況，結合歷年高考真題，筆者認為可巧用“同義代換法”進行解題、驗證。這里所指的“同義代換法”也可以稱為“主體分析法”，即我們常說的“題干強調”。高考選擇題按設問方式可大題分為直接總結和間接推導兩大類，直接總結可以形象地概括為“原地踏步型“，比如根據材料“這反映”、“這說明”等直接歸納材料中心的題；間接推動可概括為“前后左右型”，如“造成該現象的原因”、“由此可能產生的影響”等根據材料間接推導的題。

本文所指的“同義代換法”，一般只適用于“原地踏步型”的選擇題，歷年的高考真題每份試卷基本會出現2至3個這一類型的題，甚至更多。下文以真題為例，劃線部分即題干與選項中的“同義”。

（2015年高考歷史新課標II卷·24）古代儒家學者批評現實政治，往往稱頌夏商周“三代”之美，甚至希望君主像堯、舜一樣圣明。這表明了儒者（ ）

A.不能適應現實政治 B.反對進行社會變革

C.理想化的政治訴求 D.以復古為政治目標

解析：“批評現實政治”即反映在政治上的訴求，“希望君主”是一種理想的政治。

（2015年高考歷史新課標II卷·25）漢宣帝曾稱：“與朕共治天下者，其唯良二千石（郡太守）乎！”后來的帝王反復重申上述觀念。這主要體現了（ ）

A.地方吏治是國家安定的重要因素B.中央集權與地方分權之間的矛盾

C.漢代地方行政制度為后代所沿用D.歷代帝王將漢宣帝作為治國榜樣

解析：這一題很多學生會錯選C、D答案，但細心就會得出正確答案。“天下”及國家，“郡太守”是地方官吏。重申的不是漢宣帝，而是“觀念”，用“同義代換法”就可以較好得出正確選項。

（2015年高考歷史新課標II卷 ·28）奕訴力倡洋務，又因在兄弟中排行第六，被稱為“鬼子六”；洋務派官員丁日昌被稱為“丁鬼奴”；郭嵩燾在一片冷嘲熱諷中出任第一任駐英公使。這反映了（ ）

A.洋務運動與傳統的觀念發生沖突 B.崇洋媚外行為遭到社會鄙視

C.洋務派改器物不改制度受到批評 D.西方列強侵略激起國人抵制

解析：該題會有同學錯選B項，把“洋務”看做“崇洋媚外”，基礎好的同學知道洋務運動維護的是清朝的統治，B項不符合史實。用“同義代換法”就會發現這些都是人都倡導“洋務”，而“鬼”是一種傳統觀念。

（2015年新課標I卷 ·25）兩漢時期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執政大臣也主要從他們之中選擇，這被當時人們視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現外戚干政的背景是（ ）

A.皇帝依靠外戚抑制相權 B.“家天下”觀念根深蒂固

C.母族親屬關系受到重視 D.劉氏同姓諸侯王勢力強大

（2015年新課標I卷 ·26）宋代東南沿海地區出現了一些民間崇拜，如后來被視為海上保護神的媽祖、被視為婦幼保護神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認可，后世影響不斷擴大，這反映出（ ）

A.朝廷不斷鼓勵海洋開發 B.女性地位逐漸得到提高

C.東南沿海經濟社會影響力上升D.統治思想與民眾觀念趨向一致

解析：該題較難，很多學生都錯選A、B，A項不斷擴大的是這種崇拜的影響而不是“海洋開發”，屬于主體錯誤。B項“女神”不等同于“女性”。這種崇拜的影響為什么會擴大，是因為東南沿海經濟影響力上升。用“同義代換法”把主體歸納起來更易解題。

（2015年新課標I卷 ·27）

表1呈現的變化反映了

A.理學的影響力不斷擴大B.經濟發展促進文化興盛

C.中原地區經濟急劇衰退D.政治重心南移趨勢明顯

解析：該題主體是“科舉考試狀元人數”，同義代換與主體直接相關的就只有A項，其他主體材料都沒有提到。

（2015年新課標I卷·29）《申報》“時評”欄目曾評述說：“今之時局，略似春秋戰國時之分裂。中央政府之對于各省，猶東周之對于諸侯也，南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，猶如諸侯相侵伐也。”這一時局出現在（）

A.太平天國運動時期；B.義和團運動時期

C.辛亥革命時期；D.北洋軍閥統治時期

（2015年高考天津卷文綜·2）秦漢時期設置朝議制度，凡遇軍國大事，皇帝往往“下其議”于群臣，議定的結果，通常由宰相領銜上奏，最后必須經皇帝裁決，方能施行。這一制度：D利于皇帝決策時集思廣益。（解析：群臣議定即集思廣益，皇帝裁決及皇帝決策）

（2015年高考天津卷文綜·3）維多里諾是14～15世紀意大利的教育家。他奉行“身心發展并重”的教育理想，注重發展學生個性，重視騎馬、劍術、跳舞、游泳等方面的能力培養。他還要求學生研讀古羅馬作品和基督教作品，視之為道德教育重要內容。這反映出 ：A.人文主義的教育理念。

（2015年高考天津卷·5）天津開埠后，直隸順德府（今河北邢臺）農民開始在農閑時結伙赴陜甘蒙等地販運皮毛，東去春回，到20世紀初，收購的皮毛除大量的轉運到天津供出口外，部分生皮在順德加工成皮襖、皮褥等向國內銷售。在皮毛運銷和加工業帶動下，從事非農業生產的人越來越多，這一現象主要說明：A中國內地農村經濟市場化程度提高（解析：陜甘蒙等=內地；有農村、農民；銷售、販運=市場化；越來越多=提高）

（2014·全國新課標卷Ⅱ文綜·26）北宋中期，“蜀民以鐵錢重，私為券，謂之交子，以便貿易，富民十六戶主之。其后，富者資稍衰不能償所負，爭訟數起 。這表明交子 ：A.具有民間交易憑證功能。

（2014·全國新課標卷Ⅱ文綜·31）1953年10月，中共中央決定在全國范圍內實行糧食的統購統銷。在農村向全部農戶實行糧食計劃收購的政策，由國家嚴格控制糧食市場，糧食的統購統銷 ：C.將農民經濟生活納入國家計劃體制 。

回顧歷年真題，無論是全國統一命題還是各省自主命題，一般都會有類似的題型出現。教師認為容易的題，對理解能力較薄弱的學生來說可能“百思不得其解”，講解后學生也未必理解什么是老師常說的“題干強調的內容”。換一種思路和表述方式，用“同義代換法”分析哪些主體在題干中出現并強調，是否有利于學生更好的解題和驗證所選答案，把該拿、能拿的分盡收掌中。