青年教師專業發展的基本法則

■武漢市攔江堤中學 孫 霞

青年教師專業發展的基本法則

■武漢市攔江堤中學 孫 霞

何謂“教師專業發展”，我的理解是，在教師這一行做成專家級別。從這個意義上說，教師專業發展的內涵有兩層，一層指向目標，即教師需要實現專業化目標；一層指向過程，即教師發展必須通過專業路徑?！皩I”必然和科學以及效益掛鉤，青年教師唯有走專業發展之路方能優秀，優秀其實有規律可循。

創新法則：青年教師專業發展路上的指南針

我們身處在一個大變革時代，世界格局暗流涌動，技術潮流日新月異。世界成了創新者的舞臺，唯創新者方能適應這個時代。教育更是如此，幾乎成為一切名詞前綴的“互聯網+”，正在以席卷之勢顛覆著傳統教育。青年教師必將也必須成為直面浪潮沖擊的先鋒，要立于潮頭而不被浪拍死，創新是永恒的法則。

首先要革新觀念。所謂“事異時移”，啟示我們觀念應隨時勢而動。對于教師來說，最本源最核心的觀念應該是對教育的理解。什么是教育？這個問題是每一個青年教師必須首先思考的，它絕不僅僅只是一個定義，我們可以查百度、可以問專家，但那些都是別人的，即使倒背如流也不屬于自己。要真正理解這個時代賦予教育的真正含義，就必須去了解這個時代，而絕不僅僅只是局限在課堂中；就必須帶著強烈的使命感去行動，而絕不僅僅只是照抄別人的答案。

其次要更新手段?！肮び破涫卤叵壤淦鳌??！捌鳌彪m是實物，但在這里可以將其引申為手段、辦法。教師做的是“人”的工作，而“人”卻是世間最精巧最難以琢磨的，這更加決定了教師必須采取先進的手段，而先進的手段則需要超前的更新。最前沿的資訊總在時時推出，我們關注了嗎？你知道《地平線報告》嗎？你知道AR、VR嗎？你的課堂還是教師主講嗎？你上課是用PPT還是用PAD？你曾經想象過未來的課堂會是怎樣的嗎？如果沒有，你必將被時代所淘汰。

第三要導向思維。思維基于思考的過程，孕育思辨的智慧，雖隱于無形之中卻奠定了創新的根基。如何在閱讀中培養學生的求異思維，要教學生繪制思維導圖第一步應該做什么，三種常見的思維游戲在語文教學中的應用，等等等等。導向思維的課題有多少青年教師正在思考或已有自己的解答。教育必須導向思維，但也確有太多難題未解，更加時不我待。

研究法則：青年教師專業發展路上的導航儀

百度百科對“研究”的解釋是：研究是應用科學的方法探求問題答案的一種過程，有計劃和有系統地收集、分析與解釋資料的方法，正是科學所強調的方法。前面已經說過，查詢到的所謂定義永遠都只是別人的，即使定義來自百度，也并不能說明它的最終和權威。我引用它的目的只不過是想佐證我自己的觀點：研究本身就是專業發展的最佳路徑，在研究的路上按圖索驥即可。

研究學生是起點。青年教師容易走進一個誤區：一味關注自己如何上好課，卻極少花時間去讀懂學生。經驗是一把雙刃劍，我們一方面需要經驗來修正和改善行為，但另一方面又可能導致我們僅憑經驗辦事。經驗對教師的不利影響在面對學生的時候表現得尤其突出，可以毫不夸張地說，經驗是教師研究學生的心理屏障。因為有太多人這樣說，因為大多數情況已經有所印證，我也就認為應該是這樣了，孰不知千人千面、各班各樣，研究的起點必須也只能是我們所真實面對的每一個學生。

研究學科促融通。每位教師都有自己的學科王國，那是我們必須精心治理、牢牢掌握的領地。但我們不要忘記，地球村是一個大家園，大家共享一個大氣層，腳下的土地彼此相連，這就猶如不同的學科其實可以觸類旁通。文史地哲本是一家，數理化生一通皆通，國文外語都需要語感，物理需要計算，化學需要記憶，不論什么學科上課又都離不開電腦，知識形成體系方能融匯貫通，學生綜合發展方能創新。當代青年教師必須具備學科融合理念，研究本學科要從本質入手，研究其它學科重在借他山之石為我所用。

研究技術最核心。兩點之間直線最短，飛機的航線雖不是數學概念上的直線，卻因為不受地面路基路況的限制而成為人們出行最快速的交通工具，因此也敢于定出最高票價。教師的附加值來源于專業發展，而專業發展最核心的要素是技術，本文特指的是信息技術在教學中的應用。一方面，我們需要學習并掌握最新的技術；另一方面，我們能夠將技術自然地融入教育教學環節中。二者相較而言，前者相對容易，后者相對困難。比如前面提到過的AR（增強現實）、VR（虛擬現實）技術已經開始應用于教育領域，但真正走進課堂還需要時間的醞釀。這對青年教師何嘗不是巨大的挑戰或機遇？

修心法則：青年教師專業發展路上的啟明星

專業發展之路漫漫，途中難免有陰云密布、有霧霾籠罩，當我們彷徨無所適從時，當我們徘徊停滯不前時，當我們搖擺不定行差踏錯時，請聽一聽心聲。

修樸素心以明志。杜威曾說：教育僅以自身為目的，不應有它。所謂“樸素”乃是純粹干凈、不糝雜質之意，教育工作者尤其需要這樣一顆樸素純粹之心。教師的使命是幫助每一個學生發展，要發展他人首先要發展自己，但我們永久要記得我們為什么要實現自我發展。絕不是為了證書和獎狀，也不是為了加薪和晉升，這些都只是專業發展之路上的附屬品罷了。

修智慧心以樂業。教育因其復雜而困難重重，要解諸多難題就需要萬般智慧，而這其中最大的智慧就是“俯下身”的智慧?！案┫律怼苯^不僅僅只是一個躬身低頭的動作，更是教師主動靠近學生的姿態，這是許多教師所不想或不愿有的姿態。我們總在等待學生靠過來，卻很少去想如何走近乃至走進學生的世界。為什么學生不聽講？為什么學生不明白?為什么學生不會做?我們總在做著自己認為對的事，總在等待自以為是的結果出現，卻很少反過來想：我要如何講，學生才喜歡聽；我要如何教，學生才容易理解；我要怎么做，學生才會做得更快更好。沒有智慧的教育是干澀的，在智慧中浸潤的教育,其過程才是快樂的。

修平常心以致遠。在我看來，所謂“平常心”就是淡看得與失吧。“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”透出的是人生的境界，身為教育人的至高心境是什么呢？曾有一句笑談：學生虐我千百遍，我待學生如初見。聽來令人忍俊不禁，卻又深慰我心。不論我們因何理由踏上教育之路，這條路都注定是不平凡的，因為有無數精彩的生命與我們同行。

“我要做教師”，這是我初中時代萌生的理想。如今，我已在這條追夢的路上默默前行了十四載。青春已逝，壯志未酬，但初心未改。我很慶幸，我對教育仍懷有美好的憧憬和敢想敢干的熱情，從普通教師到名師特級，從教育工作者到教育家，我將為了遠方的目標繼續努力前行。

責任編輯 成弘