科學研判新形勢 譜寫教研新篇章
——武漢市江岸區小學教研工作“十三五”發展規劃（2016～2020）

■武漢市江岸區小學教研室范學英 王小威

科學研判新形勢 譜寫教研新篇章
——武漢市江岸區小學教研工作“十三五”發展規劃（2016～2020）

■武漢市江岸區小學教研室范學英 王小威

“十三五”時期是國家教育改革和發展規劃綱要實施的關鍵期，也是我區率先實現教育現代化的攻堅期，科學編制我區小學教研工作“十三五”發展規劃，對于促進全區教育事業創新發展具有重大意義。

一、“十二五”期間小學教研工作的回顧

“十二五”期間，我們以“兩個關注”工作為指導，不斷深化“高效課堂”和“學科特色”建設，探索有效教學策略，不斷深化課堂教學改革,促進學科特色發展，取得了豐碩成果。

（一）課題引領，教研推進，著力開展高效課堂和學科特色建設

1.課題引領。2012年，武漢市啟動教育部規劃課題《高效課堂實踐研究——以武漢市為例》。我區6所學校成為市級“高效課堂”建設樣本校。同年7月，我室完成湖北省教育科學“十二五”規劃課題《小學區域性“減負增效”課堂教學策略研究》的結題工作。2013年10月，我室申報的《基于“云教育”條件下的高效課堂實踐研究》由湖北省教育科學規劃辦正式批準立項，2014年12月在育才漢口小學成功召開了課題研究中期成果匯報，受到專家們的好評。2015年6月，我室承擔的區域性國家級課題《高素質多樣化創新型人才培養》課題子項目“和諧高效課堂”建設研究和“區域性學科建設”研究順利完成了總結工作。課題研究的不斷深化，促進了教師課堂教學水平和學生現代化學習能力的提升，同時推進了常規課堂整體向高效課堂發展。

2．教研推進。“十二五”期間的教研工作以高效課堂和學科特色建設為重點，以區域內32所學科基地校、特色校為載體，探索出適合學生自主學習、合作探究的“高效課堂”教學新模式和學科特色發展策略框架。2013年4月，我室承辦“玩轉數學”數學學科市級展示活動取得成功；隨后，我室總結出“玩數學增智慧強學科”的區域性小學數學“變式教學”成果：提出了“變式教學”與“玩數學”的思想、教學理念及操作結構；形成了區域小學數學“變式教學”建設的推進方式；建立了幫助學生“玩數學”的校本課程和文化陣地。同年下半年，市級學科展示活動“綜合實踐活動”、“英語”、“品德”、“科學”、“語文”學科及“信息技術云課堂”分別走進江岸，展示了“兩個關注”促進學科特色建設成果，在全市引起了強烈的反響。2012—2015年，武漢市教科院先后評出我區高效課堂先進單位15個，十佳及優秀教學模式9個，先進個人64余人，走在全市前列。

（二）聯盟教研，定向關注，大力提升教師專業化水平

1.聯盟教研。我區小學各學科積極開展教研聯盟活動，集合片內優質教育資源，實現教育共同發展的良好局面。我們在聯盟教研中研究課堂、研究方法、研究學生。聯盟教研工作，加強了小學教師間的交流、溝通，推動了先進的教學理念的內化，促進了教師專業能力的提升。

2.定向關注。走進“十二五”，我們給“兩個關注”賦予新的內涵——“關注學科建設，關注隊伍建設”。師資培養工作重心轉向定向培養，重點跟蹤，整體提升。大力加強了學科工作室建設，成立了第二屆學科工作室，充分發揮骨干團隊的引領示范作用。主辦了數學高級研修班，經過三年時間，培養出了一批數學解題能力強、教學水平高、專業研究精的數學教師和拔尖人才，一批青年教師迅速成長為優秀青年教師和學科帶頭人。在武漢市“課內比教學”活動中，我區參與選手32名，其中獲一等獎12名，二等獎14名。

（三）網絡聚合，深度融合，大力推進現代教育技術的運用

1.倚云追夢。一方面，我們借力網絡，打造快速、高效的在線研培“綠色”通道。2014年6月，江岸區小學教研室啟動在線式網絡教研。各學科分別在教研員的精心組織下，開展了內容豐富、形式多樣的在線式網絡教研?；顒映浞煮w現了現代信息技術的優勢，大大減少人力和時間的消耗，活動效率明顯提高，為我區創建綠色、高效教研模式提供了“高速通道”。另一方面，我們聚合公共資源和學校資源，加快資源庫建設，建立了教師教育云個人空間，充分享用互聯網上優質的教育公共資源；同時結合常規的教育教學工作，定期將教師的各類優質課教案、課件、教學教研微視頻、教育案例、論文、教學心得、學生作業作品、各類課題研究成果等上傳至資源庫，匯編成集后供廣大教師選擇分享。目前，江岸區小學數字資源庫中收集的教學設計、課堂實錄、微課程、課件等總共806件，獲武漢市優秀數字教學資源一等獎151件。

2.深度融合。我們理清思路，明晰了“云教育”和“高效課堂”的內涵與關聯，著力研究了信息技術與學科教學的深度融合，以“小組合作學習模式”為核心，以“學案導學”為先導，以“微課”為突破口，運用現代信息技術，構建適合學生自主學習、合作探究的“高效課堂”。在實踐研究的基礎上，我們以校為本，探索構建了信息技術環境下的課堂教學模式。其中較有影響的模式有：育才小學的三生——三三三課堂教學模式；育才二小的異步.同成課堂教學模式；蔡家田小學的“云”課堂教學模式；黃陂路小學的“情境—任務—探索—交流—發展”課堂教學模式等。在信息化的學習環境中，學生的學習方式發生了重要變化。學生的學習主要不是依賴于教師的講授與課本的學習，而是利用信息化平臺和數字化資源與教師開展平等對話、合作交流，并通過對資源的收集、分析、處理，掌握新知。

（四）導教導學，創新方式，有效提高課堂教學質量

1.導教導學。一是明確命題的達標導向。針對學生學業質量監測等各類考試試卷，我室進一步明確了區、校兩級的命題導向性，命題全面考查學生對《課程標準》和教科書規定的各年段學生應達到的“學力水平”，重點考查學生應掌握的基本知識、基本能力和是否形成了良好的學習習慣。二是全面、精細分析考試情況。對于1-6年級各類考查的情況，我們組織教研人員進行精細化的定性定量、分門別類的歸因分析，從學生學習狀況、課標達成狀況、課堂教學狀況等各方面全面分析教與學的成績與問題，并提出有針對性的改進建議。

2.創新方式。圍繞“體驗式作業”設計研究，變革學法。我室2013年起致力于“體驗式作業”的研究，求力通過以學生實踐、體驗為核心的作業設計，去破除傳統書面作業的弊端，徹底摒棄那些機械重復，脫離生活和枯燥無趣的作業。讓我們的學生能更快樂，更有選擇地主動學習。2014年5月，各學科教研員及骨干教師精心組編出臺《江岸區小學體驗式作業設計匯編》。這套《匯編》共8冊，194篇，40余萬字，涉及小學7個學科，全部依托教材，按單元整組進行設計。

（五）學科活動，成績斐然，全面提高學生綜合素質。

1.學科活動。語文是基礎學科。各校通過日誦日寫、語文讀書節等特色語文實踐活動，讓學生的童年生活浸潤書香，彌漫著書香；數學活動使學生進一步感受數學的文化魅力。區數學基地校系列展示活動及各校舉辦的“數學節”、“數學活動月”，以講、讀、玩、演等活動來帶動學生“玩數學、學數學、用數學”；英語活動讓學生開拓學習視野，增強興趣。千人誦英語、英語歌曲大PK、英語課本劇表演和英語禮儀隊等活動充分調動了學生學習英語的積極性；科學活動培養了孩子對科學探究的執著的精神。寫的養蠶日記、跟蹤記錄鳳仙花的種植、親手制作環保服裝、紙盒機器人等活動激發了學生對科學學習的興趣；信息技術學科的Scratch社團活動培養了一批小“創客”；區綜合實踐活動以區“綜合實踐活動日”為抓手，學生們積極參與自己喜歡的活動，制作各種手工，挑戰有趣的競技項目。學生創新精神、探究意識和綜合實踐能力得到了全面提升。

2.成績斐然。“十二五”期間，組織學生參加各項技能大賽，取得豐碩成果：楚才國際作文邀請賽，共有近4000人次獲獎；武漢市小學生讀書知識競賽，共有200人次獲獎；國際中小學數學競賽，三年共有12人次獲金銀銅牌獎，團體第一名，隊際賽第一名；武漢市小學信息技術創新與實踐活動NOC競賽，每年有3000余人次獲獎；武漢市小學生勞動技能競賽，共有300余人次獲獎。

“十二五”期間，我室各項工作取得了可喜的成績，但也存在一些不足和問題。

一是工作發展需求與隊伍建設存在矛盾。編制總量和工作發展需要存在差距。部分學科存在缺編的情況。隊伍結構不夠均衡，存在學科年段斷層的問題。學科教師隊伍的缺失造成學科教學存在“短板”。

二是現代化發展要求與自身信息化水平現狀存在差距。教研為教育現代化服務的要求日益提高，而教研人員自身信息化水平的提高還比較緩慢，缺乏系統性培訓。

三是研究服務需求與學業發展評價體系的建設存在差距。學業發展評價、質量監測數據分析的專業平臺還有待進一步開發與建設。通過大數據科學地分析評價學生學習狀況和學業水平，提高研究、服務、指導的精準性和有效性方面還有待加強。

二、“十三五”期間小學教研工作面臨的形勢

教育改革對教研提出新挑戰。隨著教育領域綜合改革的全面推進，中小學教育質量綜合評價改革實驗、學生學科核心素養的研究等持續深化，課程與教學、質量評價、人才培養模式變革等正在持續推進。

江岸教育發展對教研提出新要求。“十三五”時期，是江岸教育在新起點上謀求新發展、實現新突破的關鍵時期，也是江岸率先實現教育現代化的攻堅期。如何進一步優化創新育人模式,深入探索實施素質教育的有效途徑和方法，關注學生學科核心素養的發展，進一步促進課堂教學轉型和學習方式變革，切實減輕學生負擔，全面提高教學質量；如何進一步優化教師隊伍建設，培養德藝雙馨、充滿活力的教師隊伍；如何進一步提升教育發展品位,加強學科特色建設，努力實現教育質量和整體發展水平繼續保持全市領先地位等一系列問題需要我們去探索，任重而道遠。

現代信息技術為教研提供新手段。隨著現代信息技術的迅猛發展，如何進一步建設教研信息化的硬軟件基礎環境；如何通過提升教研信息化助力實現教育現代化，如何履行好信息技術條件下的便捷、開放、高效、精準的教研服務和研究指導職能；如何提升教師在一線課堂教學中運用信息技術的水平和能力，“互聯網+”時代對教研工作提出了新挑戰。

學校教學實踐對教研提出新期待。隨著教育教學改革的深入推進，教學中的實踐問題層出不窮，教師專業發展面臨“瓶頸期”，學科特色發展動力不足等這些基層學校的實踐困難亟需專業服務與指導，這對我室教研人員的職業精神、專業素養和服務能力提出了更高的要求。

三、“十三五”期間小學教研工作的指導思想和發展目標

（一）指導思想

在江岸區教育局教育事業“十三五”發展規劃的框架下，牢固樹立“服務教學，同研共創”的工作理念，以深化教育領域綜合改革，服務江岸教育率先實現教育現代化為動力，以教研機制創新和學業發展評價體系的建設為重點，進一步推進“教育云”環境下高效課堂教學研究和學科特色建設工作，不斷促進我區教師專業化發展水平的整體提升，全面提高小學教育教學質量。

（二）發展目標

依據《武漢市江岸區教育事業第十三個五年發展規劃》提出的戰略目標，結合我們新確定的研究課題《教研工作服務區域性教育現代化建設的研究》，我室“十三五”發展規劃確定為“一二三四五”發展目標：

聚焦一個核心：深化教育領域綜合改革，服務江岸教育率先實現教育現代化；深化二個關注：關注技術與教學的深度融合；關注教師和學生的共同發展；重建三化課堂：在課堂教學中，現代信息技術運用的常態化，學生核心素養培養的科學化，尊重、喚醒、激勵生命，關注個性發展的生態化；建設四大項目：學科特色發展項目、學業發展評價體系、教學資源應用項目、多樣化課程開發與研究；著力五項研究：“互聯網+”時代下“備、教、改、考、評”教學工作策略研究。

四、“十三五”期間小學教研工作的主要任務

（一）加強精準教研，促進教研轉型，實現教研隊伍的現代化

以人為本，把教研隊伍現代化建設作為第一要務。著力加強教研員的自身建設。把聽課評課，上實踐課、指導課、示范課，辦講座，發表論文，指導教研、課題研究，提升現代信息技術運用能力等作為教研員大練內功的硬性指標，常抓不懈。堅持選派、組織教研員參加各級各類學習培訓，增長見識，增長才干，準確把握課改脈搏，認真研究解決課改中的突出問題。

增強教研工作的針對性和有效性。全面梳理各學科教學現狀，在總結新課程改革經驗的同時，進一步針對學校需要、針對教學短板、針對具體問題進行專題研究和精準指導。探索教研工作在新形勢下的轉型發展，把指導課堂教學為主轉變為對“課程—教學—評價”整體性的教學指導，把基于經驗的教研轉變為基于事實和大數據的教研，把“介入式”教研轉變為“參與式”教研，把教研人員的個人權威角色轉變為“合作共同體”成員角色。

（二）協同教研創新，移動網絡助力，實現教研方式的現代化

加強協同教研創新。在聯盟教研基礎上，建立學區教研體系，建設形成“3+4”學區教研格局，不斷強化學區聯校教研意識，營造教學互助，資源共享的教研氛圍，積極推進學區制建設。大力開展跨學科教研，著力研究綜合類課程的設計與實施；開展跨年段（年級）教研，重點研究過渡年段和年級的教學銜接；開展跨地域教研，加強區域間的學習考察、進修互訪和聯合攻關，實現同研共創，互利共贏。

江岸區小學學區教研建設實施方案

“3+4”學區教研格局：三級管理——以區教研室、學區中心教研組、學校學科教研組為結構的管理體系；四層引領——即學科專家的理念性引領；區教研員、區學科工作室的方向性引領；學區學科基地校(特色校)團隊的研究性引領；學校骨干的實踐性引領。

發揮移動教研效能。在“十二五”啟動的網絡教研、遠程教研的基礎上，進一步加強和完善移動式“微”教研——以手機微信平臺為載體的“江岸區小學教研辦公綜合系統”。提高平臺在教研活動中的使用率，實現教研的移動化和智能化。

加強網絡名師教研。推進網絡名師工作室工作，在名師主導下，以骨干教師為核心團隊，以師帶徒為主要培養形式，共同開展基于線上和線下、實體與網絡相結合的學科研究、教改探索和教學磨練。

學區教研、移動教研及數字化教學資源建設工作要點

1.各學科開展教研活動學區覆蓋率達100％；各學科教師培訓覆蓋率達100％以上；學區研究專題覆蓋率達100％；學區學業質量監測覆蓋率達100％。

2.組織各學區課堂教學研究課、展示課年平均達35節以上；運用教研平臺組織教研活動率達80％以上。

3.各學科建立網絡名師工作室，并組織活動開展率達100％。

4.各學科教研員年平均收錄精品數字化教學資源10件以上。

（三）重建“三化課堂”，著力五個研究，實現教研內容的現代化

常規課堂教學和基本教學流程是我們教研工作的主陣地，是深化“兩個關注”工作的核心內容，要實現教研內容的現代化就必須立足常態課堂，創新常規教學。通過新“三化課堂”的構建和五個教學專題的研究，促使教師真正直面所處的“互聯網+”時代，站在學生發展的視角重新審視教與學所面臨的挑戰，重構學習觀，學生觀和教學觀，著眼技術與教學的深度融合。

新“三化課堂”是指在課堂教學中，現代信息技術運用的常態化，學生核心素養培養的科學化，關注個性發展的生態化。新“三化課堂”倡導以學生為中心的教學過程，構建學生自主性探究式學習模式，通過教師科學有效的導和學生主動智慧的學，在每一節課中，高效率、高質量地完成教學任務，使學生在學業發展和個性發展上有高效收獲、高效提高、高效進步。加強“三化課堂”與“教育云”條件下高效課堂建設的結合，著力開展“微課”、“翻轉課堂”和“教育云”優質數字化資源運用的研究。

“備、教、改、考、評”是教學工作的基本流程。我們在“十二五”期間，曾對五個基本流程給出了具體的“指導意見”，對于教師將新課程理念轉換成教學行為起到了積極的促進作用。隨著“互聯網+”時代的來臨，舊的“指導意見”已經不能完全適應當前需求，非常有必要重新研究新的策略，對“備、教、改、考、評”教學流程給出新的要求和建議，邊實施邊完善。計劃“十三五”期間，每年圍繞一個專題展開研究，分別形成各學科“互聯網+教研”系列---江岸區小學教師備課（教學、作業設計與批改、質量監測、評價）策略研究成果。

“兩個關注”工作內容的演變：

“十一五”期間——“關注每一個節課的效益，關注每個教師的成長”

“十二五”期間——“關注學科建設，關注隊伍成長”

“十三五”期間——“關注技術與教學的相互融合，關注教師和學生的共同發展”

（四）四大項目聯運，優質均衡長效，實現教研機制的現代化

1.學科特色發展機制建設。在“十二五”以數學學科基地校建設為先導的基礎上，“十三五”著力開展各學科的特色建設工作。分階段開辦好語文等各學科高級研修班，加強學科人才的培養；加大各學科工作室的建設，著力學科健康發展方面的研究；加強各學科特色校的建設，深化研究學科管理的科學化；制定學科建設獎勵辦法，對考核驗收成績突出的學校及個人給予獎勵。不斷深化學科特色發展機制建設，打造具有江岸教育特色的學科品牌。

2.學業發展評價機制建設。組織建設江岸區小學學業質量監測試題資源庫，研究和開發智能組卷系統和智能成績數據分析系統，提高學業質量監測和學業發展評價的科學性。在繼續做好語文、數學專項監測和“兩基”監測的基礎上，研制出臺《江岸區小學學業質量專項監測指導意見》，相繼組織信息技術、英語、品德和科學學科的專項監測，建立科學長效的小學學業發展評價機制，推進我區小學教育質量綜合評價改革工作。

3.教學資源應用機制建設。以區教科研應用平臺建設為契機，健全和完善數字化教學資源庫。堅持組織區“三優”、“四評”活動，通過開展優質課、論文、課例、體驗式作業設計和微課等項目的評比，提高各學科教師的理論水平和研究能力。不斷匯編優秀成果，完善和充實數字化教學資源庫，建立動態發展的教學資源應用機制。

4.多樣化課程開發與研究機制建設。多樣化課程建設是打造區域教育品牌、提升學校辦學特色和提高學生綜合素質的重要途徑?！笆濉逼陂g，我們將依托學科工作室、基地特色校，大力開展多樣化課程建設，指導、研究和開發一批具有區域和校本特色的課程，如“玩數學”系列課程；綜合實踐活動系列課程；STEAM創客教育課程等。與專家、學校、社會聯手，建立協同共贏的課程開發與研究機制。

（五）應用教研平臺，優化教研管理，探索教研評價的現代化

建立網絡教研日志，加強教研工作的過程性管理。利用網絡教研日志隨時隨地添加、修改和查詢教研人員的工作日程，充分發揮其全面、實時、便捷的優勢，為教研評價的科學性提供依據。

利用活動管理平臺，優化和規范教研活動的組織。教研活動管理平臺集活動的創建發布、定位簽到、出勤反饋、在線互動等功能為一體，實現線下與線上、集中與分散、實體與網絡的教研活動組織。加強利用平臺組織教研活動，增強活動的實效性，促進教研評價的公平、公正和公開。

開通教研微信公眾號，增強與學校、老師、社會的交流與互動。把教研微信公眾號作為教研工作的窗口，面向江岸區所有學校、教師以及家長開放，實時發布教研動態，接受來自各方面的意見和建議，豐富教研評價途徑，為教研評價的多元化創造條件。

強化績效管理與考核，提高教研評價效能的發揮。以工作量與工作過程、勞動紀律與工作態度、工作質量與工作效益、重大項目與特殊貢獻為主要考核內容，建立“多勞多得、優質優酬”的績效激勵機制，確保教研評價的導向作用。

五、“十三五”期間小學教研工作的保障

（一）組織保障

全面加強黨支部思想、政治、組織、制度建設，加強黨對教研工作的領導，及時研究解決課程改革和發展中的重大問題以及群眾關心的熱點問題。進一步依法履行職責，提高服務效能，指導各小學不斷提高教學質量和辦學水平。

（二）制度保障

全面推進依法治教、加強和完善教研制度建設。堅持以不斷適應形勢發展的科學完備的制度體系引領小學教研工作規范、科學、持續發展。堅持《周教學研究制度》、《教學質量常規檢查制度》、《集體備課制度》、《校本教研制度》、《聽課評課制度》、《聯合視導診斷檢測制度》、《教師學習培訓制度》等。

（三）資源保障

1.項目驅動，?？顚Ｓ?。加大重點建設項目經費資助力度，完善項目運作方式，經費保障做到全面、及時、合理、到位。

2.專家引領。成立區“十三五”教研工作專家指導小組，指導課程改革，引領事業發展。

專家小組名單——排序以姓氏筆畫為序：呂渭源、靖國平、朱復華、柯尊信、葉顯發、陳佑清、夏家發、李光杰、湛衛清、郭鳳麟、吳祥林。

（四）科研保障

強化教育科研的先導功能，注重區域教育發展熱點難點和政策策略研究，加強對國內外、區內外教育發展的比較分析，引領我區廣大教師積極探究教育教學實踐。申報湖北省教育科學“十三五”規劃課題《教研工作服務區域性教育現代化建設的研究》。通過科研課題的研究促進“十三五”教研工作的落實和深化。

（五）評估保障

堅持教育優質發展戰略，把落實江岸區小學教研工作“十三五”（2016－2020）發展規劃作為績效考核的重要內容，對規劃實施情況進行中期評估和終期考核。

責任編輯 成弘