熱能與動力工程專業生產實習教學中的問題與對策

曹娜++陳麗湘

【摘要】生產實習是熱能與動力工程專業培養計劃中非常重要的實踐教學環節之一，其教學效果直接關系到學生的專業實踐能力。本文首先提出生產實習教學中存在的生產實習單位不易聯系、生產實習過程形式化、生產實習時間地點選取不合理、帶隊教師指導實踐能力欠缺等問題，然后有針對性地從加強實習前準備工作、改進實習教學模式及提高實習師資水平等方面提出解決辦法，希望對提高生產實習教學效果有所裨益。

【關鍵詞】熱能與動力工程 ?生產實習 ?效果 ?教學模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0246-02

1.引言

能源企業的技術革新引發了對熱能與動力工程專業人才的旺盛需求[1]，如何既快又好地培養出適應國家能源工業的熱動專業人才是各高校必須面對的嚴峻問題[2]。生產實習是熱動專業培養計劃中重要的實踐教學環節之一，其主要任務是使學生將課本所學理論知識與實際生產結合起來，鞏固對理論知識的掌握，同時培養學生分析解決實際工程問題的能力和創新能力。生產實習可以使學生了解產業狀況和國情[3]，并有利于培養嚴謹的工作作風[4]。因而生產實習教學效果直接影響到學生畢業時所具有的專業素養。

放眼全球，發達國家高校早已十分重視工程實訓環節的教學。日本明確提出，工科高校教育要始終圍繞工程實際進行[5]。歐美大學實踐環節占本科課程30%以上，而我國卻不到20%[2]。2005年一項針對約230名熱動專業本科畢業生的調查表明：約79.8%的畢業生認為生產實踐能力是專業教學中最需要加強的[6]。可見探討熱動專業生產實習中存在的問題及相應解決對策是我國各高校迫切需要的。

2.熱動生產實習教學中存在的問題

我國現在許多高校都存在不同程度的“課程設計簡化、畢業設計軟化、生產實習形式化” 的不良現象[7]。尤其是生產實習教學中，許多高校都存在一些共同的問題，現總結如下。

2.1 生產實習單位不易聯系

首先，由于熱動專業所限，一般生產實習單位都需選擇各大電廠。但各電廠的工作核心都是安全穩定生產，接待大量實習生勢必會造成一定的安全隱患，因此電廠并不愿意接收實習生。其次，由于本科生數量較多，若同時進廠實習會給電廠的宿舍、食堂等后勤保障工作造成較大難度。最后，近年企業收取的實習費用逐年攀升，但各高校校撥實習經費標準仍停留在90年代，導致不得不放棄部分收費較高的實習單位。

2.2 生產實習過程形式化

由于熱動專業生產實習地點多為電廠，隨技術發展如今電廠均采用自動化集中控制系統，任何誤操作都可能導致事故發生，因此大多數電廠都將學生安置在會議室或集控室里集中學習文件資料，不允許實際動手操作，造成學生只能被動接受知識。即使有技術人員帶學生到現場去參觀學習，也多停留在走馬觀花層面，很難深入學習。究其原因，一方面是技術人員實際操作水平較高，但理論體系不夠完善，因此講解不夠清晰透徹;另一方面是學生自身能力不足，工程實踐背景弱，造成無法與技術人員進行現場溝通。以上各種原因均導致學生在生產實習中學習主動性降低，創新能力得不到鍛煉，實習效果不理想。

2.3 生產實習時間、地點選取不合理

目前各高校熱動專業實習地點多為電廠，但實際熱動專業培養方向一般包括熱能工程、動力工程、制冷工程、新能源等方向[8]，因此將所有學生統一安排到電廠實習并不合理，部分學生會覺得生產實習內容與己無關，學習態度敷衍，影響實習效果。

各高校生產實習的時間一般也是安排在第六或第七學期末，夏冬兩季剛好是用電高峰期，因此電廠大多不會進行大修，學生此時去參觀學習無法看到設備內部，甚至出現 “站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里”的現象，實習效果大打折扣。

2.4 帶隊教師指導實踐能力欠缺

各高校骨干教師一般專業能力較強，但往往需承擔較重的科研或教學任務，因此無法指導生產實習，而生產實習帶隊教師一般都是剛畢業就從事教學工作的青年教師。這部分青年教師雖然科研能力較強，但工程實踐經驗一般較為薄弱，導致在指導生產實習時效果并不理想。

3.生產實習準備工作的加強

為了保證生產實習教學效果，實習開始前的準備工作必須做到位，才能給生產實習教學創造良好的開端。

3.1 通過校企合作建立多個穩定生產實習基地

多個穩定的生產實習基地的建立對于保障生產實習順利進行具有重要意義，當某一實習基地因故無法接收實習生時不至于導致學生生產實習中斷。同時，校企合作也是培養企業急需應用型人才的有效手段，通過校企兩方協商可以將學生的實習時間延長，從而學生可以獲得更多工程實踐知識，同時對企業文化也加深了解，而企業同時也對學生有了更全面的認識。

3.2 提前制定實習計劃，做好實習動員工作

提前聯系并確定實習企業，并根據企業特點制定實習計劃。實習計劃中除需要明確實習目的、實習內容及日程安排外，還需考慮到學生住宿、飲食、出行、醫療、安全保障等細節問題，以免在實習過程中出問題時無法應對。同時還要做好實習前的動員工作，需向學生說明以下內容：生產實習的重要性，實習的目的與內容，實習紀律與安全規程，實習考核方式等。讓學生充分認識到生產實習的重要性，對實習內容有初步了解，便于有針對性地進行現場學習，使生產實習真正起到第二課堂的作用。

3.3 合理選擇實習時間

電廠檢修會涉及到眾多熱力設備，包括鍋爐、汽輪機、制粉系統、電氣設備等，在檢修過程中可以看到熱力設備的內部結構，因此選擇電廠大修期間進行生產實習會收到事半功倍的效果。學生可以跟隨技術人員詳細了解設備內部結構，發現設備存在的問題也能及時向技術人員請教，并結合課堂所學理論知識進行分析，達到學以致用的目的。

4.生產實習教學模式的改進

4.1集中實習與分散實習相結合

文華學院熱動專業生產實習基地為漢川電廠和襄陽電廠，但熱動專業方向除了熱能工程，還包括制冷工程、新能源等，因此僅采用集中實習的方式無法滿足部分非熱能工程方向學生的需求，因此我校鼓勵學生自行或通過專業教師聯系方向對口的實習單位。分散實習有利于調動學生學習的積極性，實習內容也更有針對性，對于就業也有所裨益。因此目前我校采用的是集中實習為主，分散實習為輔的生產實習教學模式。

4.2仿真教學與現場實習相結合

目前生產實習現場學習部分的效果不太理想，一方面是由于電廠對安全性的高要求導致學生不可能動手操作設備，另一方面是由于實習經費有限導致實習時間必須盡量壓縮。而仿真教學的引入可以彌補現場教學的不足。在學生去現場實習之前，可先采用CAI多媒體教學軟件輔助進行生產實習教學，通過CAI軟件中的錄像、圖片等資料增加學生對電廠的感性認識。在現場實習之后，可采用電廠仿真實習軟件學習機組啟停、運行、故障處理等操作，強化現場實習所學知識。

4.3 生產實習與科研競賽相結合

若要取得良好的生產實習學習效果，則要求學生具有一定的工程實踐背景，因此在日常教學之余，鼓勵學生參與科研與競賽。教師如有科研項目，可以讓部分有能力的學生參與進來，處理實際工程項目有利于培養學生解決問題的能力。同時鼓勵學生參加節能減排競賽、“挑戰杯”科學技術競賽等專業相關競賽，在完成競賽項目的過程中提升學生動手能力及創新能力。

5.提高生產實習師資隊伍的水平

生產實習帶隊教師的專業能力直接關系到實習教學的效果，因此首先青年教師需要不斷提高自身的專業實踐能力，切忌眼高手低。目前我校已幫助部分青年教師實現企業掛職鍛煉，在企業中學習專業實踐技能，做到知行合一。其次，合理的師資隊伍組成也是必要的，老教師具有良好的工程實踐經驗，青年教師具有較高的理論水平，二者結合互補才能使生產實習教學效果達到最好。最后，可以聘請優秀技術人員來校授課或辦講座，有利于學生了解最新的工程實踐知識。

6.結束語

生產實習是熱動專業重要實踐教學環節之一，其教學效果直接影響學生工程實踐能力，因此探討如何提高生產實習教學效果具有重要意義。通過以上分析可知，可以從加強實習前準備工作、改進實習教學模式及提高實習師資水平等方面著手強化生產實習教學效果，提高學生學習積極性，培養出社會急需的應用型人才。

參考文獻：

[1]楊晨， 茍小龍， 唐勝利.以仿真實習為主導的熱動專業生產實習教學模式[J]. 實踐教學， 2009 ： 107-109.

[2]徐旭， 趙曉東， 王玉剛.熱能與動力工程專業生產實習教學模式的探討與實踐[J].中國電力教育， 2008， （9）： 148-149.

[3]田夫， 孫濤， 謝蓉等.工科院校生產實習工作的問題及建議[J]. 實驗技術與管理， 2012， （12）： 179-182.

[4]馬愛純，周孑民，歐儉平.集中與分散相結合的生產實習教學改革探索[J]. 湖南醫科大學學報（社會科學版）， 2005， （9）： 195-197.

[5]楊連發，周婭，廖維奇等.工科類生產實習現狀及實習模式改革探討[J].中國現代教育裝備， 2011， （1）： 90-93.

[6]潘顥丹，賈馮睿，王衛強等.熱能與動力工程專業生產實習的問題及建議[J].石油教育， 2014， （1）： 33-35.

[7]李長庚， 孫克輝， 盛利元. 高校理工類專業生產實習模式改革的探索與實踐[J]. 電氣電子教學學報， 2003， 6（3）： 12-14.

[8]朱寶忠， 孫運蘭. 熱能與動力工程專業生產實習教學改革的探索[J]. 科技信息， 2011， （29）： 13-14.

作者簡介：

曹娜（1984.12-），女，漢族，河南洛陽人，碩士，講師，主要研究方向為電廠鍋爐高效清潔燃燒技術及燃煤污染物排放控制。