淺談慕課背景下的自由教育

王譯畦++余武++朱剛毅

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，如今的自由教育更加關注對人自身的人文關懷，在慕課持續發展的今天，通過學生的自主和獨立性學習以釋放人的最大潛力，從而使得年輕一代能獲得真正的自由、和諧的發展并具有創新意識。

【關鍵詞】自由教育 ?慕課 ?素質教育 ?創新教育

【基金項目】1.全國教育科學“十二五”規劃課題： 促進學習方式轉變的信息化學習環境研究 （BCA120025）。2.南京郵電大學2014年教學改革研究重點立項項目：基于MOOCs翻轉課堂的實踐探索 （JG01714JX12）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0233-01

1.自由教育：

自由教育[1]是指學習的自由、思考的自由、想象的自由、研究的自由以及在遵守政治、法律、道德、學術規范基礎下能夠自由地表達思想言論的自由。在當代中國，自由教育就是使得學生的創新精神、實踐能力和道德層面能夠得到鍛煉和培養，它是以素質教育為基礎的創新教育。赫欽斯指出，自由教育是以改善人為目的，使其理性、道德和精神等都能得到充分的發展[2]。素質教育、創新教育與應試教育的區別是自由教育與非自由教育之間的區別[3]。從古希臘對理智、德性和審美修養的重視，到基督教神學主張的“虔誠教育”，文藝復興時期對于自由教育賦予新的內涵，再到人文主義者提倡的人文教育[4]，在我國從孔子的“有教無類”，老子的“道法自然”，到宋代的朱熹將的 “醇儒”，再到蔡元培反對將人器具化的教育，歸結起來就是尊重人、釋放人的潛力，給予人性以自由，促使受教育者的全面、和諧發展[4]。現如今，自由教育就是以素質教育為基礎的創新教育，使得學生的創新精神、實踐能力和道德層面能夠得到鍛煉和培養。因此自由教學必須要做到以下幾點：1.師生主體間的自由：師生主體間的自由是一種共享、互相促進和實質的，是師生間自我認知、互相理解、包容、交流、促進，共同發展的。教師和學生在人格尊嚴上是平等的。2.學生能形成自由學習、自由思考、自由研究的素質，老師亦能形成自由學習、思考、研究的教學方式。

2.慕課的涵義：

所謂慕課（MOOCs），意為“大規模在線開放在線課程”。2014年戴夫.科米爾和布萊恩.亞歷山大提出了“慕課”這一術語。Mooc是主講教師負責、支持大規模人群參與的，有講課視頻、作業練習、論壇互動、郵件、考試五要素相互交織的網絡教學過程課程。國外的有名平臺有：Coursera、edx、Udacity、Future Learn、Saylor.org。國內的大平臺有：中國大學MOOC和學堂在線。慕課的基本特點如下：（1）開放性。（2）規模性。（3）在線性。（4）自主性。（5）互動性。（6）教學方式多元性。

3.慕課所體現的自由教育特點：

（1）平等：慕課屬于網上開放課程，只要有網絡就能聽課，這使得地區與地區之間沒有界限，學校與學校之間沒有了邊界[5]，任何人在世界上任何一個角落，都可以在慕課平臺上聽到世界最頂尖學府老師的課程，這將使得人人具有平等的免費的學習機會。

（2）分享。教育需要在堅實的倫理基礎上來塑造性格和學習技能，這兩方面對于學生而言同等重要。社會對于教育需要一種能引導學生心靈實現自由、開放的思辨氛圍，能與他人分享自己的觀點與看法，在思想的碰撞與分享中認識自我、反思自我、完善自我、共同成長。

（3）選擇。有了平等，人人都獲得了同等受教育的機會，教師也從權威者成為了指導者;有了分享，學生可以自由充分地表達自己的思想觀點，從而能更好地促進理性認識的發展。在這兩者的基礎上，學生獲得了充分的自由選擇權。信息時代背景下，自由選擇是自由教育的理念核心。

4.慕課對自由教育的現實意義：

慕課尊重學生在“學”上的主動權，使學生在學習上變“要我學”為“我要學”，而且也尊重了學生關于自由發表課程支持與否的言論和對教師評價方面的話語權。[6]作為教育工作的研究者，其責任就在于能夠能夠引導學生認識自我、發現自我，發展學生的洞察力和判斷力，指導并激發學生天賦的充分發揮和施展，使學生能夠成為具有創新意識和全面發展的人。

參考文獻：

[1]郝文武.自由教育的價值和實現方式[J].高等教育研究，2009，（9）：18-22.

[2]赫欽斯，R.M.民主社會中教育的沖突[M]//任鐘印.世界教育名著通覽.武漢：湖北教育出版社，1994.

[3]王曉華.紐曼自由教育思想研究[J].清華大學教育研究，2001，（4）：62-68.

[4]別梅.信息技術時代的自由教育探析[J].長春師范學院學報，2009，（6）：154-155..

[5]周瓊.網絡教學是實現教育公平的新契機[J].伊犁教育學院學報，2005（1）.

[6]彭道林. 自由教育的現實價值[J].高等教育研究，2008，（3）：28-32.