高職外貿(mào)類專業(yè)課堂教學(xué)有效性探索

【摘要】課堂教學(xué)是高職外貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本形式，是學(xué)生提升職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的主要渠道。基于此，本文對當前外貿(mào)專業(yè)課堂教學(xué)有效性影響因素進行剖析，并在此基礎(chǔ)上提出進一步優(yōu)化課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】外貿(mào)類專業(yè) ?課堂教學(xué) ?有效性 ?探索

【基金項目】本文系2013年度浙江省教育廳課堂教改項目《高職外貿(mào)類專業(yè)課堂有效教學(xué)研究》（項目標號KG2013906）的階段性成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0226-02

高職院校作為高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)“大國工匠”、傳承“工匠精神”的重擔(dān)。而當前外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生存在著實踐能力弱，用人單位滿意度低等一系列問題。因此，加強產(chǎn)教融合、校企合作，提高課堂教學(xué)有效性，應(yīng)是當前外貿(mào)專業(yè)課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵和根本要求。

一、何為課堂教學(xué)有效性

所謂課堂教學(xué)有效性，是指教學(xué)是否以人為本，通過教學(xué)活動，學(xué)生有沒有在思想道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力等方面獲得最大可能的進步和發(fā)展。為實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，需制定“職業(yè)性、人文性”并重的教學(xué)目標，結(jié)合理論與實戰(zhàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過科學(xué)性、有序性的課堂管理，調(diào)動學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

二、高職外貿(mào)類專業(yè)課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀與影響因素之調(diào)查

為了研究高職外貿(mào)類專業(yè)課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀和影響因素，通過設(shè)計《高職外貿(mào)類專業(yè)課堂教學(xué)有效性和影響因素調(diào)查問卷》，以電子郵件和信件方式對省內(nèi)外共1506名被調(diào)查者（其中學(xué)生1160名，教師 160 名 ，教學(xué)管理者 36 名，行業(yè)企業(yè)150名）進行問卷調(diào)查 。分別從教學(xué)論維度（教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)表達、教學(xué)組織、教學(xué)效果）調(diào)查課堂教學(xué)的有效性。分別與很有效 、有效 、較有效 、較無效 、無效相對應(yīng) ，計 5、4 、3、2、1 分。從育人體系維度（包括素質(zhì)、文化、實踐等）、現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)論維度（包括教師、學(xué)生、社會、教學(xué)環(huán)境等）調(diào)查課堂教學(xué)有效性的影響因素，根據(jù)很重要 、重要 、較重要 、不重要（分別與影響很大 、影響大 、影響較大 、沒有影響相對應(yīng)），分別計 4 、3、2、1 分。

從教學(xué)論維度調(diào)查課堂教學(xué)有效性的結(jié)果如下表1所示。課堂教學(xué)有效性的整體平均分為3.54，處于有效與較有效之間，這說明課堂教學(xué)存在一定問題 ，其有效性還有提升的空間。從育人體系維度和現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)論維度調(diào)查課堂教學(xué)有效性的影響因素結(jié)果如表2所示。根據(jù)被調(diào)查者對育人體系維度素質(zhì)、文化、實踐三個子指標選擇很重要 、重要 、較重要 、不重要的人數(shù)，得出相應(yīng)的占比，最后計算得出育人體系維度有效教學(xué)影響因素的平均數(shù)為3.18，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)論從教師（教學(xué)責(zé)任意識和投入、教學(xué)理念、教學(xué)效能感、學(xué)習(xí)、實踐、反思、研究）、學(xué)生（學(xué)生投入、學(xué)生配合、學(xué)生支持）、社會（社會投入、社會配合、社會支持）、教學(xué)環(huán)境（校園環(huán)境、課堂教學(xué)硬環(huán)境、課堂教學(xué)軟環(huán)境）等指標調(diào)查最后得出平均數(shù)為3.32，均處在“影響大”（3分）和“影響很大”（4分）之間 ，說明這些因素對有效教學(xué)均存在不同程度的影響。

表1 高職外貿(mào)類專業(yè)教學(xué)論維度課堂教學(xué)有效性調(diào)查

表2 ?被調(diào)查者對影響課堂有效教學(xué)

育人體系維度、現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)論維度影響因素的評價

綜上可知，高校課堂教學(xué)只是比較有效，其有效性還有提升空間，育人體系維度、現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)論維度的各子因素都是影響有效教學(xué)的因素。因此有必要從該三方面提出并探討提升外貿(mào)專業(yè)課堂教學(xué)有效性的對策。

三、提高高職外貿(mào)類專業(yè)課堂有效教學(xué)對策

（一）完善育人體系促進有效教學(xué)

表2表明，認為育人體系維度對有效教學(xué)很重要、重要的分別占48.61%、31.63%。對有效教學(xué)影響程度的得分為3.18分 ，因此，完善育人體系是提高有效教學(xué)的措施之一。

新形勢下，對外貿(mào)人才提出了更高的要求。構(gòu)建“素質(zhì)育人、文化育人、實踐育人”三維育人體系：即整合第一課堂、第二課堂、第三課堂，拓寬素質(zhì)教育的路徑，建設(shè)經(jīng)貿(mào)文化、誠信文化、校友文化，延展素質(zhì)教育的空間維度，校企合作、產(chǎn)教融合機制，不斷提升綜合性外貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教師、學(xué)生、社會、教學(xué)環(huán)境要實施有效教學(xué)

表2表明，現(xiàn)代教育系統(tǒng)論維度對有效教學(xué)影響很重要、重要的分別占50.81%、35.82%，對有效教學(xué)影響程度的得分為 3.32分。影響有效教學(xué)的教師、學(xué)生、社會、教學(xué)環(huán)境等影響程度的得分分別為3.47、3.44、3.01、3.38，處于很重要與重要之間。因此，教師、學(xué)生、社會、教學(xué)環(huán)境均要實施有效教學(xué)。

一是教師。作為高校的一名教師，首先要增強責(zé)任意識，其次是扎實開展有效教學(xué)，三是加強教學(xué)反思與研究。

二是學(xué)生。學(xué)生作為有效教學(xué)的直接參與者，只有配合、支持、投入課堂學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)課堂有效教學(xué)。

三是社會。在外貿(mào)行業(yè)發(fā)展新趨勢下，只有更加深入的建立“政、校、行、企”四方聯(lián)動校企合作機制，走產(chǎn)教融合 、校企合作的路子，積極尋求新的發(fā)展道路，積極探索校企“共建育人平臺、共構(gòu)育人體系、共育技能人才、共管育人過程、共促學(xué)生就業(yè)”的育人模式。

四是教學(xué)環(huán)境。一是校園環(huán)境。應(yīng)突出師德、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、安全教育，提升校園文化品位，強化校園文化的育人功能。二是課堂環(huán)境。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造寬敞、明亮、舒適的教學(xué)硬環(huán)境。教師要在教學(xué)氣氛、師生關(guān)系、教學(xué)方法等方面構(gòu)建輕松、和諧、積極的教學(xué)軟環(huán)境。

（三）創(chuàng)新外貿(mào)專業(yè)課堂教學(xué)，提升有效教學(xué)

表1表明，從教學(xué)論維度判斷有效教學(xué)的得分為3.54。介于有效與較有效之間。因此，深化教學(xué)改革，對提升外貿(mào)專業(yè)課堂教學(xué)有效性具有至關(guān)重要的作用。

1.設(shè)計更為開放的教學(xué)內(nèi)容。

教師要積極從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)或工作的促進者、指導(dǎo)者和推動者。摒棄傳統(tǒng)的“獨角戲”教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位，采用項目合作、現(xiàn)場體驗等方式讓學(xué)生從“臨時演員”變成“主要演員”，甚至是“導(dǎo)演”，推進課堂教學(xué)創(chuàng)新。

2.充分利用信息化教學(xué)手段。

隨著信息化技術(shù)不斷普及，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面帶來了更大的突破。教師需要把握這些變化和利用這些變化對課堂教學(xué)有效性進行深入思考，利用視頻、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情景劇表演等技能載體的創(chuàng)新，滿足學(xué)生視聽感官需求，增進互動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。

3.進一步優(yōu)化課堂教學(xué)評價。

評價體系應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性與多元性，盡可能減少“教師本位”，提倡“學(xué)生本位”。在院系領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行教師、學(xué)生參與評價的同時，進一步重視教師自評，并吸引用人單位參與評價，切實提高教學(xué)的實用性與針對性。

綜上所述，要提升高職外貿(mào)類專業(yè)課堂教學(xué)有效性，既要在宏觀層面進一步完善三維育人體系，又要在微觀層面從教師、學(xué)生、社會、教學(xué)環(huán)境等方面實施有效教學(xué)，并進一步推動課堂創(chuàng)新，相互協(xié)調(diào)，相互影響，不斷促進課堂教學(xué)有效性提升。

參考文獻：

[1]曹霞，姚利民，黃書真.提升高校課堂教學(xué)有效性的對策探討[J].高教探索，2012（2）：70-75.

[2]張力，王莉. 論高職院校課堂教學(xué)的有效性[J].教學(xué)研究，2012（5）：127.

[3]張玲文.提升高職教學(xué)有效性途徑的在審視[J].華章，2012（20）：195.

作者簡介：

謝徐娟，女，1982年9月2日生，江西上饒人，本科，漢族，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：國際經(jīng)濟貿(mào)易。