油氣儲運工程專業多元化實踐教學的改革與探索

徐瑩++劉逸++龐云鳳++趙光偉

【摘要】實踐性教學是增強大學生“知識、能力、素質”的協調發展的主要途徑，構建適應深化教學改革已經成為當前教學改革一項迫切的研究課題。本文就油氣儲運工程特色專業建設中的多元化實踐教學的現狀進行了探討，并闡述了具體的解決對策。

【關鍵詞】油氣儲運工程專業 ?實踐教學 ?多元化

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0224-02

油氣儲運工程專業教學中要注重實踐教學，有利于讓學生在“做中學”的過程中更好地掌握知識，提高能力，通過一個個真實的工程案例，去研究問題、發現問題。這樣，學生才能具有獲取相關知識去解決問題的動力。

一、油氣儲運工程專業教學現狀分析

1.教學內容與實際脫節，實踐教學環節較薄弱

主要表現在：工程實習缺乏必要的、有針對性的實訓;實驗教學投入不足;高校開展的本科生創新活動與工程實際脫節。

2.課程體系具有局限性

主要表現在：教學方法脫離培養目標;專業課學時安排不盡合理;畢業設計深度和廣度不夠。目前專業內的課程內容大多是定論的知識，學生習慣于接受書本已有的結論。課程設置也強調統一性，講求整齊劃一，忽視個性的培養，不利于多規格、多層次人才的培養。

3.教師工程經驗和前沿技術知識不足

教師尤其是青年教師對專業課的理念認識不深，學習不夠，而且習慣于墨守成規，缺少創新。其次，教師自身的個人素質與油氣儲運工程專業的需要有一定的距離，個人素質需要提高。教師由于缺乏工程的實踐經驗所以對教學中發現的問題很難將它轉化為課題來研究。

4.忽略了學生作為主體的角色

一直以來，無論運用何種創新式的教學方法，總是離不開以教師作為主體的講授，在這種教育方式下，往往拘泥于唯一的“正確方案”，按照教師或書本上所講述的步驟給出解答，這就達到了我們所說的“掌握”的基本要求。學生并不會從一個實際的工程問題中，發現相關的基礎知識之間的聯系。比如，在講授流體的“PVT”關系時，我們會定義好兩個變量（溫度T，壓力P）讓學生去求體積（V），學生都可以很好的根據熱力學方程解出體積，但如果用學過的熱力學知識來求出流體的摩爾體積，將其換算成流體的密度后，再根據流體的質量流量解出體積流量結合管路中的允許的流體流速去求管徑。這些問題都是需要靠學生自己去發現、定義并解決的。學生這種發散思維的能力，在我們多年的教學中卻被忽略了。

二、油氣儲運工程專業多元化實踐教學的改革措施

1.注重實踐教學

油氣儲運工程專業是實踐性較強的專業，其教學內容與實際的儲運技術必須要協調發展。課程模式避免長期固定，需適當拓寬教師的思維方式，進而為學生的創新及發散思維創設良好的環境。

2.改善課程體系

由于油氣儲運工程專業中的多數課程按本專業特點設置，內容涉及要注重系統性、完整性，強化與其他石油工程專業之間的融會貫通。課程規劃避免出現分割過細、各自為政、缺乏整體考慮的局面，確保學生知識和能力協調發展，注重多維的、靈活的、創造性的思維能力的培養。對于課程的教學內容來說，教材要站在時代發展的前言，如生態環境要具有時代性、新穎性，與適應瞬息萬變的信息社會相適應。

3.改革實踐教學環節

繼續豐富和實際項目結合的課程設計和畢業設計、加強校外實習基地建設和實驗教學的改革。完善學生到設計院、工廠、企業等實踐教學基地開展實踐實習的有效機制，探討提高學生獨立操作儀器的能力。建立以學生為中心的學習方式，引導、鼓勵本科生參與科研和工程實踐。加強對他們實際工作技能、實驗能力、科研和工程設計能力以及交流能力的培養。

4.改革教師培養和使用機制，加強教師隊伍建設

完善青年教師到設計院所、工廠、企業實習的機制。同時，引進設計院所、工廠、企業具有豐富實踐經驗的專家，來校任教。形成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的教師隊伍。

總之，無論是在教學內容上，還是在教學模式上，現有的油氣儲運工程專業教學當中都存在著很多問題，已經逐漸無法滿足社會對高等人才培養的需要。而CDIO 的教學理念則為我們解決這一問題提供了一項新的可能性，從而不斷推動了學生的實踐能力。

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