音樂教學和多媒體

樊莉

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0199-02

隨著課程改革的不斷深化，多媒體教學已經在教學中得到了廣泛的運用，也起到了很大的作用，當然不是每個學科、每堂課都需要多媒體，但如果將多媒體課件用在一些音樂課堂教學中，收到的效果是非常好的，通過這幾年的教學實踐，筆者總結出以下幾點：

一、能準確表現音樂的各種體裁和音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用多媒體手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，像《我們是新世紀的新一代》、《保衛黃河》、《茉莉花》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。音樂教師是女性的，唱不了男聲;是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用多媒體教學手段，或者播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

二、能深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是培養全面發展的人，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。

1.教育功能

音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行個性情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及多媒體直接觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《繡紅旗》這首歌，除了讓大家通過視頻、音頻共同感受歌曲里包含的深情外，我還給學生放映了電影《江姐》中江姐刑場英勇就義的片段。這樣學生就立刻對歌曲中的感情徹底領悟了，使學生產生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

2.感染功能

它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過多媒體再現情景后，學生的情感受到激發而產生的共鳴。比如教《青藏高原》這首歌，在幻燈映出的“雪山、白云、布達拉宮、藏民、牧群”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發了學生熱愛歌曲中青藏高原的效果。

3.美感功能

美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人的感官所接受。如欣賞洗星海的《保衛黃河》的現場演奏視頻，通過放映樂曲片段，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美。

三、能開闊視野，增長見識

在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的55%，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在器樂欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等;在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是利用多媒體放映片段。通過放映，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。

四、能提高教學質量和效果

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的練習。我們如果把這些內容在備課時設計在幻燈片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。

五、能豐富情感體驗和想象力

人的想象靠什么去激發？靠語言、靠情景。而在教學中，情景的再現就可以通過多媒體來實現。如在欣賞笛子獨奏曲《姑蘇行》時，我根據樂曲內容，把它制成“靜謚樓臺、游人漫步、嬉戲園林、鶯歌燕舞、沉醉美景”五幅幻燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。欣賞完畢后，我對學生說：“大家在以前學習時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂寫作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的笛聲中，我仿佛聽到了游人漫步姑蘇園林不時傳來嬉戲打鬧笑聲，從那一幅幅秀麗淡雅、風格獨特的畫面中，我仿佛看到姑蘇亭臺樓閣掩映在郁郁蔥蔥的花木之中的畫卷，令人向往，此時此刻，我完全置身于園林美景之中了，獲得了不出校園而餐水鄉之秀，身居教室而醇姑蘇之境的藝術享受。真是‘聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮。”從這里可以看出音樂在激發寫作興趣中發揮了很大的作用。