小學音樂教學中如何把握課堂引導

孫宇

【摘要】據調查現階段我國小學音樂課的開設中，教學導入環節存在過于俗套，過于陳舊的缺點，致使調動學生學習積極性困難，較大程度地影響了學生學習熱情。基于此，本文簡要對小學音樂教學中如何把握課堂引導這一主題進行論述，作者依托實踐與理論結合的方式，力求探索出更為成熟和科學的音樂課堂導入手法和渠道，進而更好地調動學生的學習主動性，引導學生更真實地學習、享受、熱愛音樂，推動小學生整體素質的全面提升。

【關鍵詞】小學課堂 ?音樂 ?導入 ?老師

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0190-01

一、引言

“有效教學”，是新課程改革研究的熱門課題，是各門學科課堂教學追求的目標之一。通過實踐，在小學音樂課堂教學中實施活動教學策略、實施全面關注策略，能夠充分發揮學生的主體作用，讓學生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學過程中學習音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂。小學生涉事少，可塑性高，學習能力強。作為教師應當特別注重這個階段，潛移默化、一如既往地以愛心與耐心作好引導工作，并進行適當的約束，最大限度地實現優秀的音樂學習常規。如此，老師應當怎樣做，方可讓良好學習常規成為現實。如下，本文將以自身閱歷為例討論對這個問題的看法。

二、如何把握小學音樂教學中課堂的引導

（一）構建起民主和諧的師生氛圍

民主和諧的師生氛圍為學生愛上課堂、愛上老師的前提，更是成功開展課堂教學的關鍵所在。如《56號教室中的作者》雷夫切實踐行了這點。在56號教室中，學生們告別“害怕”，取而代之的是愛與信任。雷夫老師堅信所有的學生都有天使的心靈，都在不可限量的潛力，他竭盡所能地去發現所有孩子的發光點。在教學過程中，一般人對成績優異聽話的學生，會由衷的喜。而在教學過程中，難免會顯現偏頗的態度。雷夫老師在此方面獨辟蹊徑，常懷公正之心，心里始終有學生，致力于學生一同創建起和諧輕松的師生氛圍。

（二）構建具備音樂特色的課堂常規

就常規訓練的單方面來講，音樂課與別的學科有共通點，也有區別。而區別就在于不僅要組織同學們站、坐、排隊、出入場所的訓練，更要基于這些訓練，搞好音樂教學。使同學們在濃郁的音樂環境下，快樂地學習到相關知識。使學生切實體驗音樂課的真諦。比如：讓學生聽著歡樂的音樂步入教室，以上、下音階的變化代表起立與坐下的口令，師生問候用音樂來表達。坐好的指令音樂如何設定，哪個和弦又代表“安靜”等。

（三）音樂課堂中科學適度點評學生

怎樣調動和激發同學們的學習積極性是老生常談的話題。怎樣提升學生的審美品位，怎樣讓學生學會學習的方法，怎樣讓學習更自主的融入整個過程，怎樣對學生進行適度點評，怎樣在音樂課中建立完善的評價機制來推動音樂教學的不斷前進。這些都值得業界認真思考。

1）揚長避短，掌握正面評價的時間點

學生在音樂學習中，展現出不同的條件、水平。某些學生更適合唱歌，某些學生舞蹈的資質更優異。教師在教學過程中，應當做到揚長避短，全面的角度關注每一位學生，及時發現并強化他們的優點，為學生進行針對性的激勵和教誨。適度的評價，可以讓學生在課堂學習中獲得滿足感、信心及主動性，反過來對老師工作亦是一種認可。良性循環機制由此就建立起來。

2）暗示法以糾錯

對于那些紀律性差，調皮的學生，老師要適當使用目光注視法，或以輕搖頭的方式給予提醒，這種評價形式不至于傷害孩子們的自尊心，使他們更樂于配合老師，改正錯誤。

3）評價語言內容需詳實，以調動學生學習積極性

我們注意到，某些教師的滿堂教學中，總是使用“真棒！”“好！”“正確！”等評價。有的孩子一聽到就識破老師的敷衍行為。而把某些專業術語融入到語言中收效就大相徑庭。評價中包含的內容要詳實，要豐富，要全面，要專業。孩子們被重視的感覺油然而生，自豪感、滿足感的增強有助于他們更刻苦的為學習。

三、結束語

想讓孩子們養成良好的音樂課堂學習常規，只有在嚴而有序的音樂課堂常規下，課堂的音樂性才會有它堅實的基石，即使飛得再高再遠也不會迷失方向。我們肩負著創造課堂“奇跡”的光榮使命，學生受益終生，離不開廣大教師的“引導”踐行精神。我想，我們定能夠做得更好。

參考文獻：

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