探析技工學校班主任工作的創新路徑

【摘要】在科學技術發展越來越迅速的環境下，技工學校的班主任在工作中也面臨著新的機遇和挑戰，班主任應當在教學實踐工作中，從班級管理工作的實際情況出發，針對目前技工學校的班級管理工作中出現的問題，采取相應的解決措施，并對班級管理工作進行改革和創新，從而推動班主任的管理工作進程，提高班級教育管理的水平。

【關鍵詞】技工學校 ?班主任 ?班級管理工作 ?創新

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0185-02

班主任的教學工作是技工學校教育工作中的一項關鍵內容，班級的管理和發展離不開班主任，一個出色的班主任不但要具備較高的素質能力，還要有過硬的理論知識水平和實踐操作技能。而目前班主任的教學管理工作，還存在一些不足之處，為了提高班主任的教育工作質量，還要對原有的教育管理工作模式進行創新，從而真正實現科學化的管理，提升班級教育管理工作水平。

一、重視新生入校后的前期管理工作

技工學校的班主任在班級管理工作中，要想取得一定的工作成果，一方面要完成教學目標，另一方面要實現為社會培養專業技能型人才的目的。而技工學校的學生一般情況下，都是初中畢業的學生，學生初到學校對一切都感到陌生和新鮮，一些學生也因為剛到一個陌生的環境，在心理上和生活上對校園生活有些不適應。因此，在新生入校后的前期階段，班主任還要多花費一些時間，及時給予學充分的關心和理解，讓學生感受到家的溫暖，為學生營造一個輕松、自由的學習生活環境，增強學生的自信心，調動學生的學習主動性，為前期的班級教學管理工作打下一個堅實的基礎。

二、根據學生的實際學習情況，明確教學管理的發展方向

技工學校的班主任作為班級教學管理工作的主體，要重視學生的職業道德培養和基礎理論知識教學及實踐操作能力培養。另外，班主任還要重視培養學生的創新意識和創新能力，從而使學生在實際的工作中，能更好的適應工作崗位。

目前，教育改革政策的推行，使技工學校的教育工作內容也發生了改變。技工學校的部分學生因為受到社會環境和家庭、學校教育環境的影響，不僅存在一些心理問題，而且行為偏激、自控能力差，學習基礎也不好，甚至有些學生出現了厭學的情況，對于日常的學習和未來的就業感到迷茫和困惑。為了解決這些實際問題，班主任還要根據不同學生的性格特征、家庭情況和道德品質等情況，采取不同的教學管理措施。同時，班主任還要從自身的工作職責出發，掌握學生的實際學習情況，針對學生之間存在的差異性，制定適合不同學生的人才培養計劃，并根據具體的計劃實施教學管理工作，從而提高班級教育管理質量。

三、提高自身的素質能力，創新教育管理方式

（一）重視學生的自我意識培養

班主任作為班級教育管理工作人員，還要重視對學生自我意識培養，要在日常的教育管理過程中，讓學生充分發揮自身的主觀能動性，通過獨立思考的方式，對所學的理論知識進行探索和研究，同時也要注重學生的實際操作能力培養，讓學生進行自主學習。同時為學生創造一個寬松、和諧的學習環境，一方面可以促進師生間的互動，另一方面也能增強彼此的信任，有利于學生學習能力的提升。

（二）根據學生間的差異性進行因材施教

每個學生的個性和學習基礎娛能力都不同，因此，班主任在教學管理過程中，還要對不同學生間的差異性引起重視，要根據每個學生的實際情況進行教學管理，為學生創造一個自由的學習空間，調動學生的積極性，讓學生自發參與到班級的管理工作中，不僅能增強學生的實踐能力，還能提高學生的綜合能力，有助于學生樹立正確的世界觀和價值觀，培養學生的社會責任感。

技工學校班主任承擔著班級教育管理工作的責任，班主任不僅要重視學生的知識文化學習，還要加強對學生的實踐操作能力培養，同時還要注重培養學生的創新能力，促使學生的全面發展。因此，在技工學校的班級教育管理工作中，班主任要將人才培養當作教育工作的目標和發展方向，在實際的教學管理過程中，要不斷進行改革和創新，以便能夠找到更多科學的方法來進行人才培養，為學校培養出更多優秀的專業技術人才。

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作者簡介：

徐小君（1980年10月-），女，漢族，浙江蘭溪人，本科學歷，浙江交通技師學院教師，研究方向為計算機專業及電子商務教學。