PEP《小學英語》閱讀教學模式探析

【摘要】小學英語教學是學生英語學習打基礎的關鍵時期，這一階段的英語學習效率直接關系到學生未來的英語學習質量和學生未來的全面發展，要求引起教師的特別重視。閱讀教學是英語教學的重要組成部分，以下本文就人教版小學英語閱讀教學模式的改革進行簡要分析。

【關鍵詞】PEP ? 小學英語 ?閱讀教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0129-01

引言

閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分，學生在閱讀學習中可以積累到更多的英語知識，為學生的英語口語學習、寫作學習等奠定良好的基礎。但是，目前我國小學英語閱讀教學還存在不少問題，導致學生的學習效率較差，學生的發展受到嚴重影響，因此要求教師能夠根據新課改理念進行教學模式的創新。

1.做好閱讀前的預習活動

教師在閱讀教學前需要讓學生進行必要的課前閱讀預習工作。要提高閱讀教學的效率，學生必須要做好必要的預習工作，而在學生的預習過程中，教師也可以發揮自己的指導作用，提高學生的預習效果[1]。傳統的英語教學中，教師也會讓學生進行簡單地預習，但是不會告訴學生應該預習的內容以及應該達到的預習效果，因此學生在預習過程中通常只會對課本進行簡單的瀏覽，不會進行更加深度的了解。因此，新課改下教師需要為學生布置一定的預習任務，讓學生能夠找出課本中的重點內容，并查找與課本相關的資料，了解課本的背景，這樣對于促進學生的閱讀學習質量和效率有著重要的意義。

2.采用多媒體教學法進行教學

傳統的小學英語閱讀教學中，教師采用的教學方法較為單一，導致學生的學習興趣較低，學習效率也會受到嚴重的影響。多媒體教學法在小學英語閱讀教學中的應用可以較好地提高學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，加深學生對英語知識的理解，促進學生學習效率和質量的提高。

3.采用小組合作學習法進行教學

新課改指出，教師在教學中應該要加強對學生自主能力、實踐能力、創新能力以及探究能力等的全面發展。小組合作教學法在小學英語閱讀教學中的應用可以幫助促進學生在這些方面的全面發展，教師需要做到的是：第一，將學生進行合理分組。教師要以學生為中心，按照學生的性格、學習態度和學習基礎，將學生以互補的形式化進行合理分組，每組成員不應該超過六人，保證每人均有相應的責任和義務，提高學生的學習積極性和主動性;第二，教師要根據教材內容和學生的學習興趣，為小組布置合適的教學任務，讓學生能夠以小組的形式進行合作和討論[2]。當然，在討論學習之前，教師還應該要給學生適當的自主學習的時間，以保證學生自主學習能力的提高;第三，小組展示探究和談論的成果，由小組進行自評、互評或者教師進行教學評價，促進學生學習效率和質量的提高。小組合作學習法不僅能夠轉變傳統的教學模式，營造良好的教學氛圍，還可以促進學生各方面的發展，有助于提高學生的英語閱讀學習效率和質量。例如，在《My Favorite Season》的教學中，教師先將學生分成六個小組或者四個小組，然后給學生布置小組任務：“你們最喜歡的季節是哪個季節？為什么？”然后學生先進行自主學習，寫上自己的答案，然后讓學生進行小組討論，最后由學生進行各種形式的上臺展示。展示完畢后，其他小組對該小組進行質疑提問，幫助小組成員發現自己在口語、語法等方面的問題，最后由教師進行總結。教師對學生的評價主要以積極評價為主，適當對學生進行指導，然后讓學生進行訂正。這樣，學生的學習積極性和主動性得到提高，學習效率和質量也會有所保證。

4.結語

新課改對PEP小學英語閱讀教學提出了新的看法和建議，要求教師能夠堅持以學生為中心，進行教學模式的創新，促進學生英語閱讀能力、創新能力以及合作探究能力等的全面發展。從我國當前的小學英語閱讀教學來看，教師在教學方法上和教學理念上還有待提高，要求教師能夠加強對新課改理念的研讀，采用合作的教學法如小組合作教學法、多媒體教學法等進行教學模式的創新，促進學生的全面發展。當然，教學模式的創新還包括課前的預習和課后的總結，教師在教學中也需要做好這兩方面的工作，切實促進學生英語學習效率和質量的提高。

參考文獻：

[1]張國偉.專題Blog網站在小學英語閱讀教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2011，01：7-9.

[2]白薇，張婷婷.小學英語閱讀教學中主位推進模式的運用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2011，06：48-53.

作者簡介：

覃芹，女，湖北省恩施州巴東縣人，工作單位：巴東縣信陵鎮民族實驗小學，職務：教師，研究方向：小學英語教學（PEP人教版）。