中國學生英語學術論文中短語序列的學術語篇行為

【摘要】本文通過對比中國學生與本族語學者的學術論文，探究中國學生學術文本中為實現(xiàn)三類學術語篇行為在短語序列使用上的差異及其典型特征。數(shù)據(jù)顯示，在序列搭配詞的選擇上中國學生多樣性和豐富性不足;在典型短語序列的使用上存在偏差，中國學生更多地選擇無明顯主語的IT序列來凸顯研究的客觀性。研究結果對今后的EAP教學有一定的啟示。

【關鍵詞】二語論文寫作 ?短語序列 ?語篇行為

【基金項目】本文為2013年江西教育科學 “十二五”規(guī)劃立項課題《中國學生英語學術論文寫作用詞錯誤的實證分析——基于短語序列的語篇功能視角》，編號為：13YB126 部分成果之一。并受2014年江西省高校人文社科項目YY1411經(jīng)費資助。

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0097-02

1.引言

學術論文是研究者呈現(xiàn)學術研究成果的文本載體。作為一種特殊的語域，學術文本絕不是大量成果信息的簡單堆砌，事實上它有其獨特的語篇結構。這就使得研究者常常會用一些特殊的相對固定的語言形式來有效地組織語篇。因此，在英語學術論文中存在著大量復現(xiàn)的習語、搭配、固定或半固定的詞組及不完整的句式等短語序列式的表達。目前，少有關于短語序列的學術語篇行為方面的研究，且針對中國學生學術論文進行的相關研究則更少。本文將從語料庫視角通過對比中國學生和英語本族語學者的學術論文，探究兩者在運用短語序列實施語篇行為上的差異及其使用的典型特征，以期從另一角度找到進一步提高中國學生英語學術論文寫作能力的方法。

2.語料庫與研究步驟

本研究所用語料來自兩個自建的語料庫。一是我們從全國七大地區(qū)14所不同類別的高校收集的28篇英語專業(yè)學生的碩士論文組成的中國學生碩士論文語料庫（Chinese Student Corpus，下文簡稱CSC）。二是從7家國際知名的英語類期刊收集的28篇學術論文建成的本族語學者學術論文語料庫（Native Researcher Corpus， 下文簡稱NRC）。采集語料全部經(jīng)過人工及相應軟件的整理和賦碼，最終建成的CSC語料庫形符數(shù)為444，438，類符數(shù)為19，906;NRC語料庫形符數(shù)為211，889，類符數(shù)為14，320。

然后，按照以下四個步驟對所需數(shù)據(jù)進行提取和分析：第一步，參照前期研究成果，確定短語序列實施具體的語篇行為其典型的序列型式;第二步，運用檢索軟件從兩語料庫中分別提取典型序列型式使用的索引數(shù)據(jù);第三步，依據(jù)數(shù)據(jù)中的文本語境整理數(shù)據(jù);最后， 對數(shù)據(jù)進行對比分析，得出研究結論。

3.結果與分析

因學科領域不同，學術語篇行為也會略有差異，但3類語篇行為是各個學科所共有的，分別是：報道、篇章指示和陳述結果。下面我們將對這三類語篇行為進行討論。

3.1報道

報道是指作者通過使用短語序列引出他人的研究成果，并以此為依據(jù)提出自己的觀點。這樣既可以證明其觀點的合理性，也可以凸顯其研究的創(chuàng)新性（Gilbert， 1977）。其典型的序列型式為：Author （Year） + V + （that）和It + Be + V？鄄ed + （that）。兩種型式分別通過直接或間接的方式與同行對話完成知識建構。

我們從兩庫中提取的索引行發(fā)現(xiàn)，兩類研究者在該序列搭配詞的類別選擇上比較一致， 主要有兩類：一是認知類的心理動詞，大多使用一般現(xiàn)在時，用于提出觀點或推論，如suggest， argue和 consider等。二是行為類動詞，一般使用過去式，描述已完成的研究事實和過程，如find， conclude和show 等。但在具體搭配詞的選擇上，中國學生用詞的多樣性和豐富性不及本族語學者。

進一步從兩種序列型式的使用頻數(shù)分析，中國學生和本族語學者都較多的使用Author （Year）這一序列，使用頻數(shù)分別為514和173次，而It序列的使用頻次僅為168和24次，表明兩類研究者都十分尊重前人學者及他們的研究成果。在It序列的使用上中國學生明顯要比本族語學者使用得多，表明中國學生更傾向于使用英文中無明顯主語的被動語態(tài)來凸顯自己研究的客觀性。

3.2 篇章指示

篇章指示指的是作者通過短語序列的使用來指向文本中的其他部分，或用于表明該部分與其他部分之間的邏輯關系。其典型的序列型式為：as+（Modal）+V？鄄ed+Adv.。下圖是as序列在兩庫中的部分索引行。

CSC中的as序列

NRC中的as序列

從as序列索引行我們可發(fā)現(xiàn)兩類研究者在使用這一序列的差異：第一，從as搭配的動詞看，中國學生仍然存在使用詞語多樣性和豐富性不足的問題;第二，從as序列中搭配的狀語看，中國學生選擇單一，幾乎都是表示“圖表”類、“章節(jié)”或是“篇章內(nèi)大致方向”的副詞短語，而本族語學者在此基礎上，還用于搭配表示前文本中已有的研究行為和結果的副詞短語。

3.3陳述結果

陳述結果是指作者對文本某個部分或最后的研究發(fā)現(xiàn)進行傳遞的語篇行為。它主要通過兩種序列型式來實現(xiàn)：Subject+V_tense+that和It+（Be）+V（？鄄ed）+that。第一型式中的Subject指代的是和研究發(fā)現(xiàn)相關的相對固定的名詞，高頻詞為result和finding。第二型式中的V（？鄄ed）也是成果呈現(xiàn)類的動詞，高頻的有found和turn out.

通過對兩庫中這幾類高頻短語序列的使用進行檢索和分析，可以發(fā)現(xiàn)：第一，從Subject序列中搭配的謂語動詞看，兩類研究者搭配的都是“呈現(xiàn)”類的動詞，高頻的有indicate，show與suggest。但本族語學者比中國學生使用了一些更為豐富的詞，如underscore，trigger和highlight等。第二，中國學生在It序列的使用上明顯多于本族語學者，使用頻數(shù)分別為61和9次，表明學生在陳述研究結果時仍然傾向于使用無明顯主語的序列來凸顯其研究結果的客觀性。

4.結語

本文通過對比中國學生與英語本族語學者的學術論文，分析了兩類研究者在運用短語序列實施學術語篇行為方面的差異。研究發(fā)現(xiàn)中國學生在序列型式的選擇上有所偏差，較多的使用無明顯主語的It序列來凸顯自己研究的客觀性;在序列型式搭配詞的使用上多樣性和豐富性不足本族語學者。研究結果一定程度上可以為英語學術論文寫作的教學帶來啟示。首先，我們應該有目的地擴大學生對具有學術論文語域特點詞匯的知識儲備，其次，進一步培養(yǎng)學生短語序列在文本中使用的意識和方法，從而讓學生能夠事半功倍地實施學術語篇行為。

參考文獻：

[1]Austin， J. 1962. How to Do Things with Words [M]. Cambridge， MA.： Harvard University Press.

[2]Gilbert， G. 1977. Referencing as Persuasion [J]. Social Studies of Science 7： 113？鄄122.

[3]Hyland， K. 2008. Academic clusters： Text patterning in published and postgraduate writing[J]. International Journal of Applied Linguistics 18： 41-62.

作者簡介：

傅翠霞（1983-），女，江西南昌人，講師，碩士。研究方向：語料庫語言學。