學生閱讀能力在小學語文教學的培養(yǎng)

倪永忠

【摘要】在小學語文的教學當中，閱讀教學是其中的重點部分。小學生年齡較低，在閱讀能力和理解能力上還存在著不成熟的地方，因此往往不能夠獨立完成語文課文的閱讀和學習。這給教師的教學帶來挑戰(zhàn)。應如何提高學生的閱讀能力成為教師在教學過程中需要思考的首要問題。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀能力 ?教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0083-02

閱讀是語文教學中的重要內容，學生通過對文章的閱讀學習能積累更多的語文知識，同時也有助于他們在閱讀過程中培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。因此教師在進行課文的閱讀教學時要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。本文從作者的實際教學經驗出發(fā)，總結了以下幾個觀點：

一、讓學生在興趣中主動學習

布魯納曾說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”愛因斯坦也提出“興趣是最好的老師。”只有對事物或活動產生強烈的興趣，人們才能積極主動地參與進來[1]。在小學階段，因學生處于對未知事物充滿好奇心的階段。而閱讀也是學生認知新事物的一種方法。因此教師在進行教學活動的過程當中，應該重點抓住小學階段學生的心理特點，著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師可以通過視頻播放和圖片展示等方法來將學生帶入到課文的情景當中，從而提升學生的學習興趣。

二、加強學生在字詞方面的訓練

連字成詞，連詞成句。字詞是構成文章的基礎。文章都是由一段段優(yōu)美的句子組合而成，只有理解了每個字、每個詞語的含義，在閱讀時才能理解文章所講的內容。教師應該在教學的過程當中加強學生對生字詞的認識和理解，才能更好的理解課文所展現(xiàn)的內容。同時，加強學生在字詞方面的訓練還可以提高學生對字詞的運用能力，也有助于學生進行自我表達。

例如在學習《草船借箭》這一篇課文時，文中的生字詞有“都督、青布幔子、翎毛、弓弩手”等[2]。這些專有名詞在學生的生活當中接觸較少，在進行課文閱讀前，教師可以先把這些生詞點出，讓學生在熟悉和理解這些詞語的意思之后，教師可以用課文中出現(xiàn)這些生詞的句子為例句，讓學生仿造句子。這樣可以讓學生充分的理解和運用生詞。在正式進行課文閱讀時，學生就能更好的理解草船借箭具體是一個怎樣的故事，也能從中體會到諸葛亮的聰明機智與神機妙算。

三、從重點句子中把握課文重點

在小學階段，學生在認知能力和理解能力上往往還不夠成熟，往往不能獨立的完成閱讀任務，有時候甚至會因為理解能力的限制而對課文的理解產生偏差。因此在進行語文閱讀教學的過程中，教師應點出課文中的重點句子，讓學生在理解句子的過程中更明確課文所要表達的意義[2]。課文閱讀的最終目的是為了找出文章大意并理解其中心思想。

例如在進行《少年閏土》這篇文章的教學時，教師可以讓學生劃出“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，可見他的父親十分的愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了”這些描寫閏土外貌以及對閏土父親心態(tài)揣測的句子，不僅有利于學生發(fā)揮想象力想象閏土的形象，也能讓學生從側面理解到魯迅先生對事物的細致觀察以及對閏土的記憶之深。

四、要讓學生在閱讀時形成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀能力有很大的幫助[3]。在學生進行閱讀的時候，教師應該引導學生在閱讀時集中精力，不能三心二意。并讓學生學會帶著問題去閱讀，善于在閱讀中思考，并在完成課文閱讀之后能夠找出問題的答案。

例如在進行《圓明園的毀滅》這篇文章的教學中，教師可以讓學生帶著“圓明園為什么會毀滅？”這個問題去進行閱讀，在閱讀過程當中進行思考，這有利于學生在提升自我思考能力的同時，也能加深對文章的理解，了解文中所描寫的圓明園的歷史背景以及毀滅經過，從而達到提高學生閱讀能力的目的，讓學生體會課文通過對圓明園毀滅的描寫所表達出的更深層次的感情。

五、結束語

總而言之，在小學語文的教學中，提高學生的閱讀能力是一項長遠而艱難的工作，受學生自身特點的限制和教師教學方法的影響，需要教師在教學過程中結合實際，針對學生的特點采用適合的教學方法。在教學當中，教師要以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性并注重學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，再加以客觀上的輔導和幫助，指導學生更好的理解課文內容，提升學生的閱讀水平和能力。

參考文獻：

[1]范海鳳.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2012，04（16）：49.

[2]張晶.小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].吉林教育，2016，05（02）：132.

[3]徐海林.探析小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].新課程學習（上），2015，02（11）：66.