談如何在綜合實踐活動課程中“解放”孩子

蔣依林++張玉麗

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0033-01

綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合運用的實踐性課程，開放而自主;而現在的孩子們被各種行為習慣、思想教育所桎梏，負擔沉重、身心俱疲，因此，綜合實踐活動課程應引入“解放”思想，將孩子引向一個寬松自由的活動氛圍，開展主題式研究，讓孩子重新審視自己的生活，質疑生活常規的不合理，打破生活常規，顛覆生活常規，重構一種積極、健康、向上的真正屬于孩子的自主的活動課程。

一、創設多身體親歷活動

兒童的身體和成人的身體最大不同就是生長性，他如植物一樣不斷生長，因此我們在生活中要不斷供給兒童成長的營養、陽光、空氣和自由，讓他的身體在運動中自主伸展，在自然中自由呼吸，在社會中自然成長。

1.“全身體”的兒童活動課程

為了讓孩子的身體更加健康，體格更加健壯，我們精心開設了一些深受學生喜愛的全身體活動課程，讓孩子在活動中全身體地參與到運動中，加強全身體地鍛煉，進行全身體地探索。作為足球特色學校，在快樂足球課程的開發和設置上，我們將開始新的實踐和創新。

2.“自然身體”的兒童生活教育活動

我們的孩子現在都居住在城區，雖然他們可以在媒體、書籍和其它各種渠道去了解大自然中千奇百怪的一切，但是唯獨缺少的是一份親歷，一種用自己的感官去體驗與感悟大自然的神奇的體驗。因此，我們學校準備開展了親近自然，感悟成長一系列親自然身體的生活教育活動。如與我們聯誼農村學校，去那里觀察各種植物的生長，了解植物的生長習性，感受大自然淳樸與清新，讓孩子融入到大自然中，調動全身的感官去觸摸感受大自然，去傾聽理解大自然。

3.“社會身體”的兒童生活實踐教育活動

針對孩子們的社會體驗活動機會少，實踐經驗少，適應社會的能力差，對社會活動非常渴望這一現狀，我們學校將充分利用自身的條件和周邊的社會資源，不定期地安排孩子們去體驗生活，感悟生活。如校門口就是城市主干道，附近有全市最繁華的商貿中心，交通比較擁擠，可以讓孩子們去體驗城市小小交通志愿者;學校五百米處左右恰好是我市的氣象局，可以讓我們的孩子去做“小小氣象員”，學會了觀察氣象特點，掌握了如何防震減災的一系列科普常識等，通過一系列的社會實踐生活角色體驗，讓孩子在更深入地了解社會，慢慢地適應社會，融入社會。

二、重建生活規則

現在的孩子生活中到處充斥規則，家長們都希望自己的孩子將來鶴立雞群，成為棟梁之才，他們時刻以各種規則與規則來約束孩子，“聽話的孩子才是乖孩子”“坐著不動就是好孩子”“乖，不要弄臟手”“不給別人玩，就是自私的孩子”……這一切所謂的規矩讓孩子們的身心疲憊不堪。針對這一現狀，我們將對生活教育中各項規則進行新的審視，而且是讓孩子們自主審視生活中玩的各種秩序與規則，找到束縛他們身心發展的規則，打破它們，顛覆他們，自主重構適合自己快樂成長的生活新規則。

讓孩子顛覆生活教育常規?！巴妗币彩呛⒆幼顬殛P注的一個問題。只有玩得盡興，才會讓他們身心愉悅，才會讓他們真正專注于學習、滿足于生活。針對大多數孩子認為玩得不夠盡興。主要表現在：玩的時間太少，玩的伙伴較少，玩的節目不夠豐富等。孩子們想打破的玩的規則是“先做作業再去玩”“大人可以玩，小孩子不能玩”、“小孩子不可以玩得太瘋，會變成臟小孩”，我們的孩子知道如果按大人的要求去玩，那是一種“權威”下的身體活動，并不是自愿的、內心真正所需的玩樂。針對這一現狀，我們學校為了使孩子的身心發展更加健康、愉悅，將嘗試開展了顛覆常規的我們不要小紅花，做一日臟小孩系列活動。

三、重構生活教育，實現自育

我們學校嘗試拋開傳統教育模式，讓孩子通過“我的活動我做主”一系列主題式活動地開展，來實現自己教育自己，從而成為教育活動的設計者、參與者和評價者，實現真正的讓孩子自育。

我們提倡的是從各種生活實踐活動入手，開展主題式研究，通過目標導航，參與體驗，為孩子們構建一種自主、積極、健康的“彩色生活方式”。三年級集體生日活動、開心農場種植、東白湖實踐基地體驗活動是我們傳統又頗具特色的學生活動，因此，我們以此為切入口，開始了“我的活動我做主”系列孩子自育模式嘗試。

參考文獻：

[1]克里希那穆提.教育就是解放心靈[M].北京：九州出版社， 2010（6）. 1-59

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