淺析鄉鎮成人學校的管理創新

褚國洪

【摘要】鄉鎮成人學校是開展基層成人教育和社區教育工作的骨干。宜興市芳橋成人學校在實踐中創新自身辦學模式、創新內部管理制度、創新教師培養模式，進一步提升了辦學水平。本文就以上內容作一分析闡述，以供參考。

【關鍵詞】鄉鎮成人學校 ?管理 ?創新

【中圖分類號】G77 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0024-02

鄉鎮成人學校是開展基層成人教育和社區教育工作的骨干，工作內容繁雜。學校教師人數較少，辦學規模不斷擴大，辦學內容日益豐富，內部管理的創新早已成為自身的迫切之需。近年來，圍繞鄉鎮成人學校的管理創新這一主題，芳橋成人學校做了許多有益的探索，進一步提升了辦學水平，積累了一些實踐經驗。

一、立足社會需求，創新辦學模式

（一）“借雞生蛋”，聯合辦學。學校與有關大學主動協商，采用聯合辦學模式，利用大學的辦學資質和師資力量，在學校內設立教學點，開展成人中專、大專和本科學歷教育，滿足本地學員的需求，解決工學矛盾。學校主動出擊，加強社會宣傳，努力做好成人學歷教育的招生工作。同時，嚴格執行《宜興市社會教育機構學歷教育班規范化管理要求》，進一步加強辦學過程管理，不斷提高教學質量和服務質量。

（二）依托優勢，打造品牌。芳橋鎮鄉鎮企業發達，需要大力加強企業職工的崗位培訓。這是我們學校可以依托的區位優勢。為了充分發揮芳橋成校的辦學優勢和辦學功能，開展有針對性的職工職業技能培訓，創建辦學特色，更好地開發區的經濟社會發展服務，學校與市教育局、技監局及街道辦主動協商，積極打造崗位培訓品牌。

二、加強制度創新，實施精細管理

學校以制度創新為抓手，強化工作執行力，堅持不懈推進精細化管理工程，提高工作實效，不斷提升學校內涵建設水平。

（一）完善規章制度。學校的規章制度要體現三個特點：一是全，規章制度應該是全方位的，做到事事有章可循;二是細，內容具體明確，操作性強，便于精細化管理;三是嚴，紀律嚴明，賞罰分明。幾年來，我校積極推進精細化管理工程，根據宜興市教育局下發的“兩項規范”基本要求，結合成人學校的工作性質和特點，創新工作制度。（二）創新過程管理。提高工作執行力，狠抓日常過程管理，做到“四個有”。一是每周有工作匯報。學校召開每周工作例會，相互交流工作經驗，提出疑難問題共同商討解決，督促日常工作。二是每月有工作檢查。每月組織檢查每位教師分工職責落實情況，提出改進意見，并做好記載。三是每季有階段總結。學校每季度組織一次階段性工作總結，表揚先進教師，指出工作中存在的問題并協商解決。四是年終有績效考核。對教師進行年度績效考核，體現優勞優酬、獎勤罰懶原則。

三、創新培養模式，提升教師素質

教師隊伍建設是學校管理與創新的關鍵，是保持學校可持續發展的強勁動力。學校始終把師資隊伍建設作為常態性工作，在實踐中不斷創新培養模式，做到“四個結合”。

（一）隊伍建設與系統培訓相結合。開展校本培訓，做到全員參與。培訓內容結合工作需要，講求針對性和實用性。例如圍繞社區教育特色課程建設、村（居、企）業余學校示范校創建等內容開展校本培訓，為實際工作提供具體操作程序。同時指派教師積極參加市級組織的集中培訓，為學校培養骨干教師。

（二）隊伍建設與讀書活動相結合。學校制定了讀書活動實施方案，根據市教育局要求購置讀書活動相關書籍，做到教師人手一冊。讀書征文比賽要求教師全員參與，同時做好校內選拔，選派教師參加市級知識競賽。讀書活動已成為教師培訓的新形式和新常態。通過讀書活動著力培育學習型、研究型教師，積極構建書香校園。

（三）隊伍建設與課題研究相結合。學校積極開展課題研究，教師全員參與。采用“研訓一體”模式，將工作問題研究和教師素質培訓緊密結合，從工作現狀出發，以解決問題為導向，開展研究內容和實踐過程的培訓。圍繞實踐性問題，如學校內部精細化管理、校園文化建設等，開展課題研究，最終實際問題，提高教師科研水平。

（四）隊伍建設與結對幫扶相結合。學校作為宜興市社區教育中心示范校，抓住與其他薄弱鄉鎮社區教育中心的結對幫扶工作這一契機，發揮引領作用。由本校主管業務的骨干教師具體負責教師結對工作，并以全面提高學校雙方教師業務水平為重點。一是加強教育科研合作。采用教學研討、課題研究等形式，做到相互學習，優勢互補，共同發展。二是加強教學管理合作。學校雙方及時交流管理心得，共同探討學歷教育精細化管理的實踐經驗，解決工作中遇到的實際困難。

參考文獻：

[1]陳孝彬，高洪源.教育管理學[M]，北京：北京師范大學出版社，2008.

[2]葉忠海.社區教育學基礎[M]，上海：上海教育出版社，2000.