美工區廢舊材料再利用培養幼兒創造能力

蔡麗萍

【摘要】創新是一個民族的靈魂，而幼兒教育是一個民族教育的基礎，幼兒期是創造力發展的萌芽時期， 如何在孩子幼小的心靈中種下一顆創新的種子，是每位教師必須認真思考的一個問題，在幼兒園美工區就是一個為提供幼兒自由創作的活動區角，在教育實踐中我們嘗試投放了生活中大量的廢舊材料，讓幼兒發揮創造力創作出各種有趣的造型，并從中獲得創造的樂趣。

【關鍵詞】廢舊材料 ?美工區 ?創造力 ?做中學

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0016-02

幼兒園的美工區是孩子特別喜歡的區域，在這里幼兒可以自由創作美、自由表現美，感受寬松、愉悅的游戲氛圍，并從中獲得能力和知識經驗的發展。我園嘗試將廢舊材料請進課堂，請進區域活動，這不僅使幼兒園的活動充滿環保特色，而且提高了孩子們創作的積極性，下面就是我園在這方面進行的簡單研究探索。

一、讓幼兒與廢舊材料對話，豐富活動內容

0～6歲是對幼兒進行感知覺教育的最佳時期，在區角中合理投放廢舊材料鼓勵幼兒游戲，可促使幼兒感知覺的發展，也可以豐富活動內容。

例如秋天來了我帶領孩子們外出收集各種樹葉進行活動，在收集樹葉的過程中，幼兒通過觀其形，辨其色，分揀出較為漂亮完成的樹葉，并按教師要求把樹葉根據大小、顏色、形狀分門別類放置，在這一過程中鍛煉了幼兒利用視覺區分不同事物的能力。孩子們收集到的多是新鮮樹葉，需要進行處理使其平整，在教師指導下孩子們把樹葉夾在書本里壓平，區角活動時，幼兒利用這些樹葉資源進行自主創造性游戲，有的幼兒把一片長葉子兩片圓葉子為規律進行排序排序，有的幼兒根據不同顏色分類后粘貼在白紙上變成了彩虹，有的幼兒把葉子剪成各種圖形拼成小動物……

通過這個活動不僅培養了幼兒游戲興趣，學會了排規律，同時也認識到了很多樹葉的顏色、形狀，豐富了感知覺，幼兒的創造力得到了表現和發展，同時大量自然資源進課堂幼兒進行自主游戲也為教師做玩具減少了負擔。

二、讓活動與廢舊材料結合，實現手腦并用

美工區開展活動時，放手讓孩子將廢舊材料與活動相結合，使幼兒的腦袋“活”起來，手“動”起來，才能達到活動的真正教育目標。

美工區我們投入了塑料袋、一次性紙杯等許多裝飾品，供幼兒進行制作時尚娃娃。剛開始的時候，幼兒的思維創造被限定在所提供的材料上，大家制作出來的娃娃基本上都差不多。直到有一天一個叫樂樂的小朋友拿著玉米皮跑到我跟前說：“老師，我今天帶了玉米皮打算做娃娃用。”我很好奇想知道她怎么用玉米皮做娃娃，游戲活動開始了，我看著樂樂小朋友用剪刀將玉米皮剪成一個梯形，用膠粘在了娃娃身上，又剪了兩條玉米皮貼在娃娃頭的兩邊，那是新娘頭上披的頭紗。我問她：“你為什么要將娃娃做成新娘子呢？”樂樂說：“星期天我去參加了小姨的婚禮，小姨是新娘子，就是這樣的，穿著漂亮的婚紗。”

樂樂小朋友因為最近剛剛參加了小姨的婚禮，她想到了用廢舊材料做一個漂亮的新娘，已經實現了將生活經驗遷移到區域活動中。當教師提供的材料中沒有她想要的材料時，她卻想到了家里廢棄的玉米皮，玉米皮呈米黃色，是一片一片的，接近婚紗的樣子，這充分體現了她的觀察力、想象力和創造力。

三、讓實踐與廢舊材料結合，發展幼兒能力

美工區的活動是需要幼兒親自動手實踐，而幼兒能力有限，很多時候需要集體創作，發揮集體的智慧和創造力，使游戲的效果最大化。在利用廢報紙、塑料瓶、水粉等材料進行紙漿造型畫的活動中，我們就采用了小組形式，孩子們將廢舊報紙剪碎，用水泡軟變成紙漿，再過濾，最后給紙漿染上各種顏色備用。有的孩子把用這些紙漿黏在了各種瓶瓶罐罐上，變成了多彩的工藝品，有的直接把紙漿捏出各種形狀，像堆雪人堆出各種造型，創意十足又美觀有趣。

在這個活動中，教師給幼兒創造了一個自由寬松的游戲環境，讓幼兒成為游戲的主人，從中學會交往、合作的能力。而幼兒是區域活動的主體，在自主性開展以廢舊材料為內容的的活動中，充分發揮主觀能動性，創造自由想象的空間，實現了創造能力的發展。

陶行知先生說：“生活即教育”。生活是個廣闊的空間，廢舊材料亦多如牛毛，教師應充分挖掘廢舊材料的教育價值，讓幼兒可以在豐富的資源體驗中，樹立或改變他們對廢舊材料的認識，以提高幼兒的環保意識和對廢舊材料再利用的創造興趣。在今后的幼兒教育區角活動中，教師要多帶領幼兒感受生活，尋找有利于幼兒各方面發展的廢舊材料，開設相關活動，真正發揮廢舊材料在幼兒園教育中的積極作用，促進教師專業素養和幼兒各方面能力的共同發展。

參考文獻：

[1]董奇.兒童創造力發展心理，1998

[2]沙璐璐.巧用廢舊材料拓展幼兒美術活動，《東方教育》，2014