讓小學生學會有效審題的四個步驟

張旭娟

【摘要】本文從“初讀——縱覽全貌”“復讀——捕捉關鍵”“再讀——內化信息”“自讀——理解復述”這四個方面指導學生正確審題，讓學生在小學階段就形成良好的審題習慣，進而形成學科能力。

【關鍵詞】小學數學 審題 題目

步驟

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0083-01

審題是解答題目的第一個步驟，審題的正確與否直接決定了學生對題目的方向把握和答案思索，其重要性不言而喻。因此，在培養學生學科能力時，審題是非常重要的一個項目。小學數學的題目雖然難度不大，但這個時期學生所養成的審題習慣將會對其后續學習乃至長久性學習帶來不可忽視的影響作用，因此，需要教師認真指導學生正確審題。

一、初讀——縱覽全貌

當學生第一次看到題目時，首先應當是通讀整道題目，通過初讀縱覽全貌。以蘇教版數學一年級上冊《認識11-20各數》為例，在“想想做做”里，一共有六道題目，教師在指導學生審題時，第一步就是要讓學生認真地讀好、讀準、讀全題目，不能漏掉任何一個字、一句話甚至一個符號。比如第六題，它寫的是“拿出數學書，先數出10張，看看有多厚;再數出20張，看看有多厚”。初讀后，學生基本可以判斷出這個題目是要我們以數學課本為數數載體，以10張和20張為單位，以感覺厚度為目的。這就是學生第一次讀完后要對題目做出的一個基本判斷。根據第一印象理論，不論是人還是物，他/她/它給人們留下的第一印象會直接決定后續的判斷，因此，學生第一次接觸題目后做出的判斷就直接決定了后續的判斷以及整個求解過程，由此可見，初讀的重要性。基于此，教師可以提醒學生，在第一次閱讀題目時，除了靜靜地默讀外，還可以小聲地、一個字一個字地讀出來，以確保不會漏讀題目中的任何信息。準確、無誤、完整地縱覽題目的全貌是學生有效審題的基礎與前提。

二、復讀——捕捉關鍵

經過初讀之后，學生已經知道了題目在講什么，也有了一個區間、方向的判斷，那么接下來，就要進入復讀階段。這個階段的任務與著力點就是要捕捉題目中的關鍵字、詞、句。比如，有這么一道題目“普通列車與高速快車同時從蘇州和昆山相向而行，相遇點距離兩地直線中點的距離占了全程的五分之一，求問普通列車與高速快車所行駛的路程比例”，作為一道文字閱讀量比較大的題目，它對于審題的完整性要求非常高，而這就需要學生精準地捕捉到題目中的關鍵信息。經過仔細閱讀不難發現，這道題目中，“同時”“相向”“相遇點”“直線中點”“全程的五分之一”“路程比例”，這些都是題目中非常重要的字眼，因為這些字眼里包含著非常重要的信息（后面將詳細講到）。關鍵詞對于一道題目來講就有著形如“四兩撥千斤”的效果，因此，捕捉關鍵詞對于審題極其重要。教師可以提醒學生在讀題時，把關鍵詞用筆圈出來，作重點標示，甚至一個個挑出來后寫在題目空白之處，以備進入下一個階段的審題。

三、再讀——內化信息

再讀，指的是學生在經過第一遍的縱覽全貌以及第二遍的捕捉關鍵后，基本上已經能夠理解題目在講什么，想要表達什么，最重要的部分在哪里，從而進入到內化信息的階段。所謂內化信息，指的是學生要把題目中的信息，以分化、細化的方式一個個解析出來，而這實際上就是對題目中的關鍵詞進行解讀。仍以上面提到的“普通列車與高速快車同時從蘇州和昆山相向而行”這道題目為例，其中，每一個關鍵詞都相當于一個條件，比如“同時”，意味著兩輛車在出發時并不存在時間差，是一個比較簡單的相遇問題。“相向”，意味著互相朝向，它并不是追逐題目。“相遇點”與“直線中點”之間的距離是“全程的五分之一”，意味著兩輛車的速度有快有慢，并且速度乘以時間所得出的各自的行駛路程時間差等同于全程距離的五分之一。“路程比”，意味著這道題目并不需要求解出具體的數據，它需要的是一個比例，因此，是一個相對虛化的題目。可以看出，每一個關鍵詞可能只有幾個字，但仔細將它解讀后卻可以擴充成一句話，而這就是一個條件。當學生把隱藏在題目中的這些條件一個個都明示出來時，那么距離求解答案這個目標也就越來越近了。

四、自讀——理解復述

自讀，指的是學生在提取了題目中的所有條件后，用自己的語言，以自己的方式來將題目重新復述一次。這就是審題之后的深化。進入到這個階段后，學生已經完全理解題目，可以用自己習慣的方式來重新表達題目的意思。比如，有的學生會用符號的方式重新表達題目，有的學生會用作圖的方式重新表達題目，有的學生會用數字的方式重新表達題目等，不同的表達方式體現了學生不同的邏輯思維傾向。無論哪一種方式，都是學生自讀后的重新演繹。

審題，不僅僅只是通讀題目、閱讀文字、關注問題那么簡單，它是一個經由眼睛瀏覽、定點捕捉、大腦運轉、思維指導的過程。因此，教師可以根據這一邏輯思維原理，指導學生按照“縱覽全貌→捕捉關鍵→內化信息→理解復述”的過程來審題，以明確把握題目方向，正確求解題目答案。

（責編 黎雪娟）