淺議學習共同體在PBL教學模式中的作用

張凱

摘要：在處于轉型期的社會，教育作為其中的重要組成部分，也在發(fā)生著快速的轉型。因此以PBL教學模式為代表的新的教學模式也相應興起，并且打破了長期以來以教師為主體的傳統(tǒng)的教學模式，而更加突出了學生的主體性地位。本文通過對PBL教學模式的研究，闡述學習共同體在PBL教學模式中的作用，并為以后的大范圍的應用提供理論依據(jù)。

關鍵詞：學習共同體；PBL教學模式；主體性

1、前言

PBL（Problem-based learning）基于問題的學習模式是伴隨著建構主義思潮而形成的一種新型的教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式中是以教師為中心，位于主體地位的，因此學生缺乏獨立思考、獨立學習的能力。而在PBL教學模式中學生、問題、教師是它的三大基本要素，并且學生位于主體性地位，這完全打破了傳統(tǒng)教學的三要素（學生、教師、教材）同時也顛覆了以教師為中心的教學模式，有利于學生發(fā)揮主體性地位，鍛煉學生獨立思考能力和創(chuàng)造能力。

學習共同體是支撐以知識建構與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學習平臺。在這一基礎上我們必須重建傳統(tǒng)意義上的各種概念。佐藤學：“學校應為文化體驗，在日常生活中不能經(jīng)歷的文化洗禮，應當作神圣場所并加以重建”。在學習共同體中，教師、家長、學生進入相互學習的關系之中，在PBL教學模式中起著重要的作用。本文將重點從教師在PBL教學模式所起的作用和學生在這一教學模式中所扮演的角色這兩方面進行論述。

2、教師在PBL教學模式中的作用

（1）教師是問題的設計者，在PBL教學模式中要求教師有合理的問題的提出，并且為學生創(chuàng)設一定的情境，然后引導學生進行自主合作性探索，最后提出合理的解決問題的一些方案。

（2）教師是學生學習組織形式的設計者，小組合作解決問題是PBL教學模式的一個重要特征，因此教師要在整個學習小組的建立中要有更為合理的設計，爭取讓每個學生都能參與到探索之中，為教學創(chuàng)造一個和諧的關系環(huán)境和一個相互尊重、信任、寬容的學習系統(tǒng)。

（3）教師也是學生學習評價的設計者，通常來說在傳統(tǒng)教學中的評價以終結性評價為主，而在PBL教學模式中的評價方式一般采用在解決問題中的形成性評價和后期成果展示時的總結性評價這兩種評價方式。

（4）在學習共同體中，教師之間的學習也是特別重要的。因為在PBL教學模式中問題的解決往往需要各種學科的綜合，某一單獨的學科是解決不了的，所以在以問題為基礎的教學模式中需要同一學科、不同學科教師之間的相互交流，相互學習。

3、學生在PBL教學模式中的角色

當教師為學生設計好合理的問題以及創(chuàng)設好問題情境后，他們就逐漸由設計者變?yōu)橐龑д撸迅嗟奶剿鞯臋C會留給學生，在PBL教學模式的開展中，當問題陳述完畢，學生作為合作者、學習者和探索者的學習任務以及相應的角色也會同時確定。

（1）學生是PBL教學模式中的合作者

PBL教學模式的重要特點之一就是合作小組的建立。因此，在基于問題的學習模式中，學生便是合作者的角色，合作學習能夠處理復雜的問題，同時也能更好地培養(yǎng)學生的合作能力、團隊配合能力以及創(chuàng)造能力，每個同學的思維都可以激發(fā)整個團隊的思維，使大家充分發(fā)揮各自的優(yōu)點以及長處，最終去解決問題。

（2）學生是PBL教學模式中的學習者

學生在PBL教學模式中是學習者的角色，在這里更加強調(diào)自主地學習，即更加突出學生的主體性地位。自主學習更加注重自我規(guī)范，自我計劃，自我指導，自我調(diào)整，自我強化，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題以及分析問題，最終解決問題的過程。在這一過程中，可以培養(yǎng)學生主動學習，發(fā)現(xiàn)學習，自主學習的能力，最終可以達到自主解決問題。

（3）學生是PBL教學模式的探索者

在基于問題的教學模式中來說，問題是連接學生和教師的紐帶。而問題是學生合作學習的中心，因此要使整個團隊能夠解決這一問題，就賦予了學生在這一教學模式中新的角色探索者。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是單方面知識的接受者，即教師只是一味的教授知識點，而使學生失去了獨自去理解、探索新的知識點的興趣，即所謂的“填鴨式”教學模式，這種模式使學生喪失了探索新的東西的愿望以及興趣，最終也會導致對這門課的放棄。而PBL教學模式是以問題為導火線，充分調(diào)動學生的學習興趣，使其完全投入到問題探索的情境中去，通過各種途徑的探索，比如圖書館查閱相關的文獻資料，借助于網(wǎng)絡平臺和移動式網(wǎng)絡平臺的查閱以及通過自身經(jīng)驗進行相關實驗，而使其最終能夠解決這一問題。因此PBL教學模式在學生創(chuàng)造力、邏輯思維的嚴謹性以及學習的興趣方面有巨大的作用。

結語：隨著新一輪課改的展開，PBL教學模式無疑是教育革新的一條光明途徑。在多元的文化背景下，要求我們教學方式的多元化，因此PBL教學模式從問題出發(fā)，連接教師、學生和家長使其構建成為一個學習共同體，在這方面來說，有利于學生的全面的發(fā)展，也有利于學生個體的發(fā)展，符合時代的要求即創(chuàng)新思維的發(fā)展。但是任何教學模式都需要在實際的教學過程中不斷被實踐，不斷改進、成熟、可操作性，為以后的推廣提供依據(jù)。