淺談高考地理復習中激發學生復習興趣

蔣炳言

在新課改的要求下，素質教育勢在必行，在高考的壓力下，應試教育又顯得尤為重要。高中地理新課程改革已逐步在全國范圍內施行，經過長期的摸索，已經陸陸續續形成了各具地方特色的教學方法和教學模式，前來效仿的中學數不勝數：杜郎口模式、永威模式以及高考加工廠的代名詞。可是教無定法，在全國高考的壓力背景下，新課改舉步維艱，縱觀近些年課改實施的具體情況，筆者認為不管是傳統教學還是現代教學方法都必須注重培養學生學習地理的興趣以及激發學生學習地理的思維，這樣才能更好的將素質教育與高考有機融合，真正實現教育的騰飛。以下是筆者在高考地理一輪復習中就如何激發學生的興趣這一話題，談談自己的感受和做法

一、激學生、備考綱、迎高考、煥興趣

作為高三一輪復習課，不僅僅是地理課，其他所有學科都面臨同樣的問題，上課死氣沉沉，學生精神狀態低下，一節45分鐘高考復習課慢慢的就演變成老師復習，學生做題，老師講解的固有模式。不僅浪費時間，復習效果大大折扣。所以，教師在復習本節之前必須做足充分的準備，首先就應該把每個知識點如何與生活實際結合起來，講地理，談生活；講理論，重實踐；不偏題，重興趣。例如，在《自然地理環境整體性和差異性》這一節是高考考綱中非常重要的一節，大部分學生在復習過程中都覺得看似簡單，實則很難，久而久之，復習課堂就缺乏了一種活躍的氣氛。故在上課之前本人將事先做好的模擬黃土高原水土流失實驗視頻播放出來，并拋出問題：請描述視頻中水土流失的形成過程。在描述的過程中，請同學們記錄描述過程中出現的自然地理要素的名稱。此設計首先改變了一貫的填鴨式復習方法，以視頻的方式將同學們的頭“抬起來”，眼“亮起來”，腦“動起來”。其次在敏銳的思維過程中迅速捕捉地理信息的能力得以體現，通過教師的總結配合學生的答案，從而激發學生復習本節的興趣。

二、運用幽默的語言，變換學生角色，構建思維導圖

教師的語言運用得當，往往會產生意想不到的效果。其中，復習課堂上提出問題的方法以及語言的組織相當重要，在某種程度上會影響該節課的復習效果。比如，在工業區位的選擇這一節，問：影響工業區位選擇的因素有哪些？學生會很快答出很多自然因素和社會經濟因素。看似達到復習目標，其實可以看出學生并沒有一下子產生濃厚的興趣。本人所在學校位于安徽省淮南市，所教學生大部分位于淮南礦區，于是將此問題我以如下方式提出：假如你是謝一煤礦礦長，近些年由于種種原因煤礦效益日漸衰落，作為礦長的你該如何抉擇？此問題一出，學生儼然一副老板樣，開始出謀劃策。在此基礎上，立馬展示出謝一礦相關資料，包括煤炭儲層量，占地面積，基礎設施，近些年來煤炭銷售狀況以及全國煤炭能源地位變化表和淮南市因煤礦開采導致的環境污染狀況。經過激烈的討論以及老師幽默風趣語言的引導，這一節復習課在以學生為主體將知識點有機的融合在一起，既達到高考復習目標又改變往常高考復習“沉默”課堂的尷尬氣氛。

三、將傳統復習與現代教學技術手段有機融合，激發學生復習地理興趣

縱觀各種教學模式，其核心相似的一點都是課堂氣氛比較活躍，學生參與度高，復習效果佳，這一切都具備一個前提，學生愿意參加，對這節課的內容有著發自內心的興趣。這就要求作為二十一世紀的現代教師，必須要改變以往的傳統復習方法。隨著科學技術的突飛猛進，教育改革必須適當的運用現代化教學設備。但是，在改革的路上，筆者發現，全國各地教師哀聲四起，總覺得要發揮學生的主體能動性，大量的讓學生自己去探索探究，發現簡直是在浪費時間，于是很多年輕教師在改革的舞臺上慢慢退去，進而使得課改寸步難行。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。不管是常態課還是復習課，學生沒有高昂的激情，再好的教學方式和手段都是枉然。適當運用現代化教學手段不僅能夠有效提高學生學習興趣，還能提高課堂容量和復習效果。比如高考區域地理南亞印度復習時，通過多媒體展示印度自然地理環境和人文環境概況，并播放相關視頻，讓同學們對陌生的印度有個初步的了解，與傳統老師講授相結合，運用區域地理研究的一般方法復習南亞地區自然地理環境特征和人文地理環境特征，從視覺和聽覺上讓學生真正做到多維學習，提高復習效果。

四、分層次復習，因“才”施教

進入高三一輪復習，學生的基礎以及思維存在著很大差異，在短短45分鐘時間內，面對40多個層次不同的學生以及不同的班級都應該選擇不同的教學手段和方法，多途徑激發學生復習興趣。本人所帶6個班級，一個重點班級和5個平行班級，采用現代化的復習方法和模式來激發學生的復習興趣統計結果如下：

從表1可以看出，學生基礎較好的班級從學生參與度和主動回答問題情況來看教學效果較好，而平行班級教學效果較差，這主要原因可能還是受學生的基礎影響。通過表不難看出兩種同樣的班級不同的教學模式帶來的效果差別巨大，明顯可以看出通過現代化教學技術手段來激發學生興趣效果大大提高，同樣的教學模式在基礎不同的班級產生的效果也是不同的，因此在高考復習的過程中，如何分層次教學，因“才”施教是擺在教育界的一個難題。

綜上所述，高考地理復習激發學生的興趣尤為重要，作為新世紀的教師任務任重而道遠。