我的課堂，我做主

徐珊珊

一、教學目標

（一）知識與技能。1、學會分析設計一個簡單結構應該考慮的主要因素；2、能進行簡單的結構設計，并繪制草圖，做出模型。

（二）過程與方法。學生通過經歷制訂方案、制作模型、評價設計等過程，學會將所學結構知識應用于結構設計，體驗結構設計的基本過程與方法。

（三）情感態度價值觀。1、讓學生體驗結構設計成功的喜悅，引導學生養成良好的設計習慣，激發學生敢于競爭、勇于創新的意識；2、通過學做結構設計，使學生感受到，要想把事情做得完美，就必須有豐富的理論知識和良好的動手能力以及善于交流、團結協作的意識。

二、教學重點與難點

進行折疊桌的結構設計，并制作其模型。

三、教材分析

“學做結構設計”是《技術與設計2》第一章“結構與設計”的最后一節。在此之前學生學習了結構含義及功能、結構的穩定性和強度，有了一定的結構設計理論基礎。本節內容既是對前面所學知識的檢驗、應用，也是學習本章內容的最終目的和落腳點。在活動中學生通過親身體驗簡單結構的設計，從而明確結構設計的一般過程與方法，形成結構設計的基本能力和素養。本節教學目標的達成，將使學生獲得實質的技術素養和實踐應用能力的提高。

四、教學過程

【導入新課】電視劇《蝸居》導入，如何最大限度地提高現有居住空間的利用率？播放“折疊家具”視頻。視頻中的家具有一個共同點，就是可以折疊，通過折疊來達到節省空間的目的，這就是為什么現在市場上折疊家具大受歡迎的根本原因。本節課，我們就來設計生活中既常用又簡單易做的折疊家具

折疊桌。

【一、明確課題】設計課題：折疊桌模型設計。設計要求：桌子結構完整、可折疊、結構穩定、有一定的承重能力。

【二、制訂方案】

1、設計分析（根據設計要求，分析結構設計應該考慮的主要因素）。重點分析桌子折疊功能、結構強度、穩定性。（1）折疊功能的實現。師：PPT展示三種類型折疊桌圖片，圖中折疊桌怎樣實現折疊功能的？生：觀察圖片、思考得出答案“構件連接處不能移動但可以轉動，即采用鉸連接方式”。（2）增強折疊桌結構強度。師：通過哪些具體的措施可以增強桌子的強度，使其更結實？生：回顧影響結構強度的主要因素回答問題。（3）增強折疊桌結構穩定性。師：通過哪些具體的措施可以增強桌子的穩定性，使其更穩定？生：增大支撐面、降低重心、多利用三角形結結構……

2、構思設計方案。學生以小組為單位，討論交流、構思便攜式折疊桌設計方案，并用草圖表達構思。

【三、制作模型】根據設計方案，利用現有結構構件（智慧天下教學模具）制作折疊桌模型。活動要求：①組內成員注意全員參與、合理分工。②折疊桌結構完整、可以折疊、結構穩定（彈簧稱顯示承受IN側拉力）、有一定的承重能力（能承受一盒鉤碼500g的重量）。③制作過程中進一步優化設計方案，并注意填寫活動報告。④時間為20分鐘。師：巡視觀察學生設計搭建，發現設計中存在問題指導學生改進、優化設計方案。生：制作折疊桌模型，填寫活動報告；隨時測試作品強度和穩定性，進一步修改、優化設計方案。

【四、評價設計】

1、作品白評。（1）自評打分：從作品功能實現、結構強度、穩定陛、實用性、創新陛、美觀陛、應用前景等7個方面對本組的作品進行評價。（2）設計交流（演示解說）：每組選一名解說員：演示折疊桌怎樣折疊的，從三個方面對作品進行解說（設計時考慮到的因素有哪些：作品最得意的地方或有待改進的地方是哪里：分析本組成功的要素或沒按時完成任務的原因。）

2、作品他評。學生對其他小組作品進行點評。

3、活動總評。（1）“小評委”打分：通過小評委打分的形式，綜合評價各小組在活動中的表現。（2）“小評委”總評：小評委分別從班級整體、各小組在活動中的表現作出評價，并重點對活動生成的一兩件作品進行集中點評。（3）教師總評：對本次活動簡要評價。

4、活動反思（學生反思到活動報告中）。（1）這個活動再做一遍，本組將有哪些改進？（2）對于本次活動，你們組還有哪些好的建議？

【課堂小結】師：PPT展示本節課知識結構圖，簡要總結本節內容。教師寄語：也許我們的設計并不完美，但我們的思維閃耀著創新的光輝！創新其實并不神秘。它就在我們身邊，只要我們多留心自己的日常生活，就會發現創新無處不在。創新很尋常，但創新很可貴！它是一個人成功的關鍵，是一個民族進步的靈魂！萬丈高樓平地起！創新能力，也需要—步步培養。情感升華（師生一起宣言）：我們會從每個活動、每節課、每天的生活開始做起——敏于觀察、勤于思考、善于合作、勇于創新！勇于創新——屬于我們的成功，一定會如約而至！

五、教學反思

本節課主要踐行“有指導的自主學習”原則：課堂以學生自主學習為主線，教師的指導活動則作為一種輔線融于學生的各項活動中。課堂真正體現了新課改理念：學生是課堂的主人。本節課的一大特色是選學生做“小評委”，從學生角度去觀察、評價學生的設計活動，真正把課堂交給學生。課堂立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”，讓學生全員全程參與到學習活動過程中。學生通過觀察、分析、設計、制作等活動獲得豐富的知識和操作體驗，進而獲得技術能力和情感態度的提升。活動中引入競賽機制，通過組間競爭、組內合作，培養學生競爭意識和團結合作意識。在小組分工合作中，在生生互動中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱”等不足，培養了學生的綜合素質。設計的本質是創新，激發學生創新熱情、開發學生智力潛能、培養提高學生創新能力是本節課的一大立足點。課堂最后的情感升華，讓學生從思想上認識到創新并不神秘，它就在我們身邊；創新很尋常，但創新很可貴；創新能力不是與生俱來的，需要我們一步步去培養！