中職學(xué)校校企協(xié)同育人模式探究

（東平縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 泰安 271500）

[摘 要] 以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)是我國職業(yè)教育所追求的終極目標(biāo)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則是以中職學(xué)校采取有效的育人模式為前提條件。中職學(xué)校校企合作育人模式的出現(xiàn)，既是時代發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)實(shí)用型人才的內(nèi)在要求，中職學(xué)校應(yīng)緊緊利用這一有效手段，加快實(shí)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)程，從而達(dá)到校企雙贏，為國家培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；校企合作；協(xié)同育人；實(shí)用型人才

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0165-01

一、前言

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各行業(yè)為了適應(yīng)新形勢下的發(fā)展要求，正在穩(wěn)步推進(jìn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型改革，不僅對專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大，而且對專業(yè)技術(shù)人才的評定標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，品德高尚、技術(shù)過硬、較豐富的理論知識、服從管理，具備較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力等。而這一高目標(biāo)要求的提出，給當(dāng)前的中職教育帶來了新的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)有教學(xué)條件下培養(yǎng)適合市場需求，符合企業(yè)發(fā)展的新型專業(yè)技術(shù)人才，如何更加有效地利用校企協(xié)同育人模式改善以往育人不佳的現(xiàn)狀等，這些無疑是當(dāng)前中職教育培養(yǎng)人才重點(diǎn)考慮的問題。同時近年來，眾多企業(yè)普遍反映中職畢業(yè)無論是在技術(shù)、思想觀念、創(chuàng)新意識等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到企業(yè)發(fā)展的要求，鑒于此，實(shí)施多方教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，豐富中職學(xué)校校企協(xié)同育人模式內(nèi)容，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的技術(shù)人才，就成為中職學(xué)校教學(xué)的首要任務(wù)，形勢嚴(yán)峻，刻不容緩。

二、中職學(xué)校培養(yǎng)人才現(xiàn)狀

（一）教師育人觀念較狹隘

在我國中職學(xué)校教學(xué)的過程中，大部分教師都抱有這樣的觀念：現(xiàn)在就業(yè)形勢嚴(yán)峻，很多名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生都找不到合適的工作，職校生就更難了，即使是職校生有一技之長，也是很困難的，因此沒必要花費(fèi)較多的時間和精力進(jìn)行教學(xué)，只要正常完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生順利拿到畢業(yè)證即可。在這種狹隘觀念的指引下，教師日常教學(xué)趨于形式，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才成為一句空談。

（二）校企協(xié)同育人模式形式化嚴(yán)重

校企協(xié)同育人模式作為學(xué)生進(jìn)入職場前的關(guān)鍵一環(huán)，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新意識、企業(yè)文化認(rèn)同能力等方面起著十分重要的作用，不可忽視。但是目前眾多中職校企合作育人模式卻沒有發(fā)揮應(yīng)用的作用，只是成為擺設(shè)而已，學(xué)生在校企的頂崗實(shí)習(xí)形式化嚴(yán)重，沒有掌握必要的技能，在日后求職過程中困難重重。

三、中職學(xué)校校企協(xié)同育人模式探究

中職教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀技術(shù)人才，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，選擇有效的培養(yǎng)方式至關(guān)重要。中職學(xué)校校企共同育人模式的運(yùn)用，能夠以市場需求為契機(jī)培養(yǎng)企業(yè)所需人才，有利于保證畢業(yè)生快速就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念

中職學(xué)校教師的育人觀念不可小覷，教師懷有何種觀念，會直接引導(dǎo)育人的方向。教師懷有狹隘觀念，自然會在育人的過程中不盡心盡力，只為完成自身的教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生是否掌握過硬技能，則不在教師考慮范圍內(nèi)。而教師如果懷有培養(yǎng)專業(yè)技能人才的全面觀念，定會在日常教學(xué)中傾心教授，以學(xué)生為教學(xué)中心，以學(xué)生真正掌握技能為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，利用多方資源培養(yǎng)實(shí)用人才，只有這樣，中職生才能在以后的職場中順風(fēng)順?biāo)Ｒ虼耍D(zhuǎn)變教師狹隘觀念是培養(yǎng)實(shí)用技能人才的基礎(chǔ)所在。

（二）選擇合適企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企對接

中職學(xué)校校企合作中，企業(yè)的選擇非常重要，直接關(guān)乎中職校校企以后的合作是否順利。選擇標(biāo)準(zhǔn)并不是知名度越高越好，知名度太高，企業(yè)的人才來源途徑較廣泛，同時雙方地位不對等，會導(dǎo)致“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的尷尬局面。企業(yè)規(guī)模小，不能代表當(dāng)前市場需求方向，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位有限，并且學(xué)生素質(zhì)和技能提升緩慢，不利于職校的人才輸出。鑒于此，選擇和學(xué)校地位對等的中等企業(yè)開展校企合作，更有利于保證學(xué)生各方面權(quán)益。

（三）提升教師技能

為保證校企雙方合作順利進(jìn)行，職校教師和企業(yè)技術(shù)人員的交流合作是必不可少的。由于教師長期在學(xué)校教學(xué)一線，在職場實(shí)戰(zhàn)方面自然有所欠缺。針對此，學(xué)校可以定期、分批次安排教師到企業(yè)一線進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，在此過程中，由企業(yè)安排專職技術(shù)人員對教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，這樣不但保證教師在產(chǎn)教研方面的技能得到提升，還可以將先進(jìn)技能傳授給學(xué)生，以達(dá)到提高培養(yǎng)人才質(zhì)量的目標(biāo)。

（四）安排學(xué)生進(jìn)入校企實(shí)習(xí)

學(xué)生進(jìn)入校企實(shí)習(xí)，不僅是將在學(xué)校掌握的實(shí)踐技能運(yùn)用到工作中，并且要在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，不斷完善自身專業(yè)技能，還要盡快熟悉工作環(huán)境，適應(yīng)企業(yè)文化等。在這一過程中，除了提升技能外，還要學(xué)會如何做一名合格，乃至優(yōu)秀的職場人。為了增強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果，可以讓企業(yè)安排人員，實(shí)行以老帶新的模式，使學(xué)生盡快融入企業(yè)，勝任工作崗位。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生是否達(dá)到結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，則需要企業(yè)進(jìn)行達(dá)標(biāo)認(rèn)定，出具技能鑒定報告，從而給學(xué)生壓力，促使學(xué)生在企業(yè)腳踏實(shí)地地頂崗實(shí)習(xí)。

四、結(jié)論

中職學(xué)校校企協(xié)同育人模式的運(yùn)用，是培養(yǎng)面向市場需求人才的內(nèi)在要求。中職學(xué)校應(yīng)從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，選擇合適企業(yè)，從多角度、多層次、多途徑創(chuàng)造有利條件，保證校企合作順利進(jìn)行，進(jìn)而為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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