形成“三互”機制“雙主體”協調育人

（江蘇省海門中等專業學校，江蘇 海門 226100）

[摘 要] 受到思想觀念落后、企業利益與風險不成比例以及政府部門扶持不到位等因素影響，高校在校企合作育人中出現了較大的難題。為了更好地完成人才培養工作，提出“三互”機制，形成“雙主體”來完成協調育人。所謂的“三互”即校企聯姻、校企互動、校企互評，而“雙主體”是指學校與企業協調育人，從而有效解決校企合作中存在的難題。

[關 鍵 詞] “三互”機制；“雙主體”；校企合作；人才培養

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）14-0163-01

一、“三互”機制的構建

（一）通過推進社會力量辦學來實現校企聯姻

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出：“引導支持社會力量興辦職業教育”“創新民辦職業教育辦學模式”“探索發展股份制、混合所有制職業院?！?。同時，《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》中也進一步指出：“在關系國家競爭力的重要產業部門，規劃建立一批企業和職業院校緊密合作的技術技能積累創新平臺”，推動“職業院校設立理（董）事會，50%以上的成員要來自企業、行業和社區”。諸如此類政策的出臺，都要求各級政府部門及相關的教育主管部門需要將指導性意見落到實處，同時有效解決改革中存在的問題，實現校企聯姻。

（二）通過信息溝通機制實現校企互動

不管是使用哪一類信息平臺，信息的有效溝通，在校企合作育人中，都起到了至關重要的作用，因此，需要在搭建的校企平臺上，借助當下最新的信息傳輸手段，高效率、全方位地發布信息。對原先所使用的網絡公告來說，其形式較為簡單，難以有效滿足當前大數據時代的要求，因此在此背景下，應當使用智慧城市及數字校園等新型概念，來完成校企互動。

（三）通過法律建設實現校企互評

現如今，在校企合作育人過程中，通常都是高校將人才培養的任務托付到企業當中，進而由企業完成人才培養工作。但是在整個過程中，僅存在高校對企業的單方面評價，企業對高校在理論教育培養中的工作所提出的意見，得不到反饋。因此，需要通過對《職業教育法》等相關法律體系的修訂，來使校企合作法律建設得到進一步完善，從而使企業主體地位得以提升，并進一步明確其社會責任，與高校一起完成校企互評工作。

二、“雙主體”協調育人的實施

（一）完成企業參與高校人才培養補助制度的構建

目前，在市場經濟背景下，校企合作，不單單只是學校與企業間建立的一種合作，更是雙方在人力資源與經濟活動間的合作，因此，需要通過法律等途徑來實現調節與推動作用，并為其發展提供資金上的保障。為此，企業在接受實習生過程中，帶來的收入與支出，需要企業在納稅時扣除，并完成校企合作辦學中各項優惠政策的有效制定，完成實習生各類補貼制度的制定。對企業對高校捐贈的資金與設備費用來說，若是滿足公益性捐贈條件的，同樣也需要在企業納稅時扣除，同時對在育人過程中取得顯著成效的企業，政府部門也應當給予免除部分稅款等相關獎勵。

（二）體現企業辦學的主體作用

企業的主體作用在校企合作中需突顯出來，并在育人過程中做到全程參與。學校可以從行業協會中，了解各個行業人才需求情況，進而在課程體系設計上，從企業需求入手，完成人才培養目標的制定，并給出能力分解表。學校拿到能力分解表，以分解表上所涉能力為目標，設置課程，組織教學內容，最后考核是否達到這些能力要求，從而改變企業招不到想要的人，學生找不到對口工作或失業的困境。其次企業全程參與育人，選派企業能手和管理人員通過定期或不定期為學生舉辦座談會或講座，將企業的管理制度、企業文化、職業素質要求不斷的傳授給學生，從而提高高職人才的培養質量，減少目前因學生畢業后不能適應企業生產和企業文化、管理上的認可而離職的現象，在一定程度上也節省了企業人力培訓成本。

（三）完成彈性學制的有效建設

現如今，企業在生產過程中，人力成本占到了很大的比例。對高校來說，可以借助人力資源上的優勢，為企業生產提供人才支持。例如，學生在學習之余，可以幫助企業完成一些產品的設計與開發，這樣不僅能夠彌補企業生產中人力不足的問題，也可以為學生提供實習的機會。另外，部分企業生產的產品，存在談、旺季之分，在旺季的時候，企業不能夠大范圍的招人，否則在淡季的時候，就得大規模裁員，所以，高校可以利用這一現狀，通過彈性學制的建設，為企業提供人力資源上的幫助，從企業角度出發，幫助企業解決問題，使企業在育人工作中，投入更多的精力。

在校企合作育人中，“三互”機制的形成，“雙主體”協調模式的開展，對學生職業素養及專業技能的提升，都起到了至關重要的作用，同時也為企業人力資源工作的開展提供了方便。因此，需要從法律與政府部門入手，使校企雙方在合作中找到雙方的利益共同點，進而完成該教育模式的有效落實，實現對人才的有效培養。

參考文獻：

[1]秦興順.利益共同體驅動下的校企雙主體育人模式探索與實踐[J].職業技術教育，2013（17）.

[2]韓峻峰.校企雙主體辦學模式下雙師結構教學團隊建設[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2011（6）.

[3]王振洪.基于校企利益共同體的高職育人機制探索[J].教育研究，2011（10）.